Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Conociendo los números
• Problema por resolver: ¿Cómo podemos identificar los números que usamos en el aula?
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Segundo de preescolar, 4 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje basado en problemas
• Ejes articuladores: Inclusión y pensamiento crítico
• Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje:
• Lenguajes: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
• Lenguajes: Elige recursos gráficos, como marcas propias, símbolos o dibujos, para representar emociones y experiencias.
• Saberes y Pensamiento Científico: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

Situación inicial: En el aula aparecen números en tarjetas, calendarios, materiales y juegos. El grupo explorará cómo reconocerlos y para qué sirven en situaciones cotidianas del salón. Las propuestas se ajustarán a los conocimientos y formas de participación de cada niña y niño.

Al entrar, presente una bolsa con tarjetas numeradas y pregunte: «¿Qué creen que encontramos?». Invite al grupo a observar los números de las tarjetas y los objetos del salón. Escuche qué reconocen y qué les causa curiosidad. Anote sus ideas con dibujos o marcas, sin exigir que nombren todos los números.

Después, proponga buscar tarjetas iguales entre las que usted muestre y las que estén visibles en el aula. Cada niña o niño podrá señalar, nombrar, describir o comparar una tarjeta. Pregunte: «¿En qué se parecen?», «¿Cómo supiste que eran iguales?». (Eje: Inclusión — cada niña y niño participa señalando, hablando, dibujando o comparando, según sus posibilidades.)

Comience con una situación del aula: varias personas quieren elegir un turno para usar un material. Muestre tarjetas con números y pregunte cómo podrían organizar los turnos para recordar quién sigue. Recupere las ideas del lunes y permita que el grupo observe las formas de los números antes de elegir una tarjeta.

Continúe con un juego de turnos usando tarjetas numeradas. Cada participante escogerá una y buscará otra que tenga la misma forma entre las tarjetas disponibles. Conversen sobre las elecciones: «¿Qué viste para decidir?», «¿Hay otra tarjeta que podría confundirse?». (Eje: Pensamiento crítico — comparan formas, explican sus elecciones y revisan si encontraron una tarjeta igual.)

Coloque números grandes hechos con masa o trazados en bandejas con material sensorial. Invite a recorrerlos con un dedo y a describir sus formas: «¿Tiene una curva?», «¿Por dónde empieza?». Ofrezca tiempo para que cada niña y niño elija un número que le resulte familiar o interesante.

Luego, proponga representarlo en una tarjeta con pintura, crayón, masa o marcas propias. Quien lo desee podrá decir qué número eligió y cómo lo reconoció; también podrá mostrarlo sin hablar. (Eje: Inclusión — se ofrecen materiales y maneras distintas de explorar y expresar el reconocimiento de los números.)

Muestre una tarjeta parcialmente cubierta y revele poco a poco su forma. Pregunte qué número podría ser y qué pistas ayudaron a descubrirlo. Invite a observar tarjetas conocidas y a comparar sus trazos, escuchando explicaciones diferentes antes de confirmar la respuesta.

Después, organice una búsqueda dentro del aula: cada equipo encontrará una tarjeta que coincida con la mostrada por usted. Al regresar, el grupo comparará las tarjetas y decidirá si realmente tienen la misma forma. (Eje: Pensamiento crítico — usan pistas observables, contrastan opciones y justifican sus decisiones.)

Invite al grupo a elegir las tarjetas y representaciones creadas durante la semana. Pregunte cuáles números reconocen y qué les ayudó a identificarlos. Cada niña o niño podrá seleccionar una producción y preparar una marca, dibujo o símbolo que exprese cómo se sintió al explorarla.

Para cerrar, organicen una galería dentro del aula. Las niñas y los niños presentarán su producción con palabras, gestos o señalamientos. Entre todos, comprobarán si pueden encontrar tarjetas con formas iguales y compartirán qué estrategias les sirvieron para reconocerlas. (Eje: Inclusión — cada participante comparte mediante el lenguaje y los recursos que le resultan accesibles.)

Tarjetas grandes con números, objetos del aula que tengan números visibles, bolsa de tela, masa, bandejas, pintura lavable, crayones, hojas o cartulina y cinta adhesiva. No se utilizan libros ni páginas, pues no se proporcionó texto de referencia.

Galería de números conocidos: cada niña o niño aporta una tarjeta con un número que exploró y una representación gráfica propia, como un dibujo, símbolo o marca. En la galería, muestra o explica cómo reconoce su tarjeta y participa en la comparación con otras.

• Observe qué números reconoce, señala, nombra o compara cada niña y niño.
• Registre anécdotas breves sobre las pistas que utilizan para identificar las tarjetas.
• Pregunte: «¿Qué observaste?», «¿Cómo sabes que son iguales?» o «¿Cuál elegiste?».
• Considere como válidas distintas formas de comunicar: palabras, gestos, dibujos y señalamientos.
• Revise las producciones gráficas para identificar cómo representan sus experiencias con los números.
• Use los hallazgos para decidir qué formas numéricas conviene seguir explorando en el aula.