Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Planeación Preescolar 2.º grado: Quien soy yo

• Nombre: ¿Quién soy yo?
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Segundo de Preescolar, 4 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Investigación
• Eje articulador: Interculturalidad crítica
• Asunto principal: Describir el nombre, las características y las cualidades propias; reconocer las cualidades de los demás.
• Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje: Se integran la comunicación oral de gustos, emociones e ideas; la representación de experiencias con dibujos y marcas propias; la exploración de formas geométricas; y la convivencia respetuosa ante la diversidad de personas y familias.

Para comenzar, presente una bolsa de tela con tarjetas que muestren los nombres del grupo. Pregunte: «¿Qué nos cuenta nuestro nombre sobre nosotros?». Invite a cada niña y niño a encontrar su tarjeta, escuchar cómo suena su nombre y decir cómo prefiere que le llamen. Acepte distintas pronunciaciones y formas de nombrarse.

Después, observen las letras como formas: algunas tienen líneas, otras curvas o círculos. Cada quien recorrerá su tarjeta con el dedo y dibujará una marca o símbolo que lo represente. Conversen sobre quién eligió cada símbolo y qué quiso contar. (Eje: Interculturalidad crítica — se respetan los nombres, las pronunciaciones y las formas de nombrarse de cada persona.)

Recursos: Tarjetas con nombres, bolsa de tela, crayones y hojas.

Muestre un espejo y pregunte: «¿Qué características podemos descubrir al mirarnos?». Proponga observar el cabello, los ojos, la sonrisa y otros rasgos, sin comparar para decidir quién es mejor. Cada niña y niño podrá nombrar algo que reconoce en sí mismo o expresar cómo se siente al mirarse.

Luego, invítelos a crear un retrato con dibujo, pintura o collage. Ofrezca materiales de distintos colores y texturas para representar rasgos propios como cada quien los percibe. Al terminar, cada autor compartirá una característica de su retrato; el grupo escuchará sin corregir ni burlarse. (Eje: Interculturalidad crítica — se valoran distintas apariencias y se evita establecer una sola forma de ser.)

Recursos: Espejos seguros, hojas, crayones, pintura lavable, papeles de colores y pegamento.

Invite al grupo a moverse por el aula siguiendo una canción breve. Cuando la música se detenga, pregunte: «¿Qué te gusta hacer o qué sabes hacer?». Cada participante podrá responder hablando, haciendo un gesto o mostrando un movimiento, como bailar, construir o cuidar una planta del salón.

Continúe con una exploración de objetos seguros del aula. Anímelos a describir sus formas y a elegir uno que se parezca a una parte de su retrato o a un símbolo de su nombre. Después, cada quien dibujará una actividad que disfruta y contará quién le enseñó o con quién suele compartirla. (Eje: Interculturalidad crítica — se escuchan gustos y saberes distintos, sin jerarquizarlos.)

Recursos: Música, objetos seguros del aula, hojas, crayones y figuras geométricas de cartón.

Coloque en el centro una caja con tarjetas que tengan dibujos de acciones amables, como compartir, escuchar, ayudar o invitar a jugar. Pregunte: «¿Qué cualidad podemos descubrir en alguien del grupo?». Cada niña y niño elegirá una tarjeta y contará, con palabras o gestos, una ocasión en que vio esa acción en otra persona.

Después, formen parejas para crear una figura compartida con bloques o piezas de cartón. Cada pareja decidirá cómo colaborar y qué cualidad necesita para construir junta. Al terminar, nombrarán una aportación propia y una de su compañero, cuidando que todos reciban reconocimiento. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen aportaciones diversas y se promueve un trato equitativo.)

Recursos: Tarjetas con acciones, bloques o piezas de cartón y tapete.

Disponga los retratos, símbolos y dibujos realizados durante la semana. Pregunte: «¿Qué podemos contar ahora sobre nosotros y nuestros compañeros?». Cada niña y niño elegirá una producción para presentar, diciendo su nombre, una característica propia y una cualidad que reconoce en otra persona del grupo.

Para finalizar, organicen una galería dentro del aula. El grupo decidirá cómo acomodar los trabajos para que todos puedan verse y escucharse. Cada participante podrá añadir una marca, dibujo o símbolo que represente algo que aprendió sobre sí mismo o sobre los demás. (Eje: Interculturalidad crítica — la galería muestra y valora identidades y cualidades diferentes, con igual importancia.)

Recursos: Producciones de la semana, cinta adhesiva de baja adherencia y hojas para marcas o dibujos.

Galería colectiva “Así somos en nuestro grupo”, con retratos, símbolos personales y dibujos de gustos o saberes. Cada niña y niño presentará una producción y compartirá oralmente su nombre, una característica propia y una cualidad que reconoce en alguien más.

• Observe cómo cada niña y niño expresa su identidad y sus preferencias, respetando sus formas de comunicación.
• Registre anécdotas breves sobre las cualidades que reconocen en sí mismos y en sus compañeros.
• Pregunte: «¿Qué elegiste representar?», «¿Qué te gusta de ti?» y «¿Qué cualidad descubriste en alguien?».
• Revise las producciones para identificar el uso de dibujos, marcas o símbolos personales.
• Acompañe con apoyos visuales, gestos o preguntas sencillas a quienes necesiten más tiempo para expresarse.
• Valore la escucha, la participación y el trato respetuoso durante las actividades, sin comparar los trabajos ni las características personales.