Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Mi nombre es

• Nombre del proyecto: Mi nombre es
• Asunto o problema principal: Los alumnos presentan dificultades para reconocer su nombre propio.
• Tipo de planeación: Semanal, cinco días.
• Grado: Segundo grado de preescolar, 4 años.
• Escenario: Aula.
• Metodología: Investigación.
• Ejes articuladores: Artes y experiencias estéticas; Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
• Contenido: Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos.
• PDA: Elige algunos recursos gráficos, como marcas propias, símbolos, dibujos o algunos otros de los lenguajes artísticos, al representar emociones y experiencias.

Para iniciar, muestre tarjetas con los nombres del grupo y pregunte: «¿Cómo podemos encontrar el nuestro?». Invite a observarlas con calma y a compartir qué letras, colores o marcas reconocen. Lea cada nombre en voz alta, señalando las letras mientras el grupo escucha y compara sus formas.

Después, coloque las tarjetas en una alfombra y proponga una búsqueda por turnos. Cada niña y niño elegirá la tarjeta que crea propia y explicará qué pista utilizó. Permita comprobar la respuesta comparándola con su lugar habitual en el aula. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — observan y comparan sus nombres escritos.) Recursos: tarjetas con nombres, alfombra y etiquetas de los lugares del grupo.

Invite al grupo a seguir con el dedo las letras de sus nombres en tarjetas grandes. Pregunte: «¿Qué formas ven y cuáles recuerdan?». Comparen nombres cortos y largos, sin buscar que todos los reconozcan de inmediato. Anote verbalmente las pistas que las niñas y los niños mencionen.

Luego, cada participante formará su nombre con masa, siguiendo la tarjeta como modelo. Podrá elegir colores y decorar alrededor con marcas o símbolos que expresen cómo se siente al reconocerlo. (Eje: Artes y experiencias estéticas — crean formas y eligen colores para representar una experiencia personal.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — usan el nombre escrito como modelo para construirlo.) Recursos: tarjetas con nombres, masa moldeable, bases y materiales para decorar.

Comience con un juego de escucha: diga algunos nombres del grupo y pida que cada quien levante la mano cuando escuche el suyo. Pregunte: «¿Qué sonido escuchaste primero?». Repita los nombres con claridad y permita que el grupo observe sus tarjetas para comprobar qué nombre fue pronunciado.

A continuación, cada niña y niño inventará un gesto o movimiento para acompañar su nombre. El grupo escuchará, observará y repetirá cada propuesta, respetando los turnos. Después, cada participante elegirá una marca o dibujo para recordar su tarjeta. (Eje: Artes y experiencias estéticas — expresan su identidad mediante movimiento y creación gráfica.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — relacionan el nombre escuchado con su forma escrita.) Recursos: tarjetas con nombres, espacio libre y hojas.

Disponga las tarjetas boca abajo y plantee el reto: «¿Qué pistas nos ayudan a encontrar nuestro nombre?». Invite a recordar lo observado durante los días anteriores. Cada participante escogerá una tarjeta, la comparará con otras y explicará su decisión mediante palabras, gestos o señalando letras y marcas.

Después, cada niña y niño diseñará una pequeña insignia con su nombre y un dibujo que represente algo que le gusta o una emoción. Acompañe la actividad preguntando qué eligió y cómo esa imagen le ayuda a identificar su trabajo. (Eje: Artes y experiencias estéticas — combinan dibujo y recursos gráficos para expresar gustos o emociones.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — identifican y utilizan su nombre escrito en una producción propia.) Recursos: tarjetas con nombres, cartulina, crayones, pegamento y materiales decorativos.

Abra la jornada con una ronda de nombres: cada participante buscará su tarjeta entre varias y compartirá una pista que ahora reconoce. Pregunte: «¿Qué haces cuando quieres encontrar tu nombre?». Escuche las respuestas y ayude a comparar las estrategias usadas durante la semana.

Para cerrar, cada niña y niño presentará su insignia y la colocará junto a su tarjeta en un mural del aula. Podrá decir, señalar o representar qué emoción o experiencia incluyó en su dibujo. El grupo observará las producciones y reconocerá que cada nombre y representación son propios. (Eje: Artes y experiencias estéticas — aprecian distintas creaciones y expresiones del grupo.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — reconocen el nombre escrito como parte de una producción compartida.) Recursos: insignias elaboradas, tarjetas con nombres, mural y cinta adhesiva.

Mural «Mi nombre es», integrado por la tarjeta identificada por cada niña o niño y una insignia con un dibujo, símbolo o marca personal. Cada participante presentará su producción con palabras, gestos o señalamientos.

El producto se vincula con el PDA porque cada niña o niño elige recursos gráficos y artísticos para representar una experiencia relacionada con su nombre.

• Observe cómo cada participante busca su tarjeta y qué pistas utiliza.
• Registre anécdotas breves sobre avances, dudas y estrategias espontáneas.
• Pregunte: «¿Cómo supiste que era tu nombre?» y «¿Qué representa tu dibujo?».
• Permita responder hablando, señalando, haciendo un gesto o mostrando una marca.
• Compare las observaciones del lunes y del viernes para identificar avances, sin exigir que todos progresen al mismo ritmo.