Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Contaminación del agua en Jesús María
• Problema principal: Contaminación del agua de los ríos y arroyos de la comunidad
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Segundo grado de preescolar, 4 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
• Eje articulador: Vida saludable
• Propósito: Que las niñas y los niños exploren cómo algunos residuos ensucian el agua de los ríos y arroyos, reconozcan riesgos y propongan acciones sencillas para cuidarla desde el aula.
• Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje: Se integran la narración y modificación de historias; la clasificación y experimentación con elementos del entorno; el cuidado y la conservación de la naturaleza; y la higiene, la salud colectiva y la identificación de situaciones de riesgo.

Una gota de papel azul aparece junto a un recipiente con agua limpia. La docente pregunta: «¿Qué pasaría si un arroyo recibiera basura?». Las niñas y los niños comparten lo que saben sobre los ríos y arroyos de Jesús María. Después observan imágenes preparadas por la docente, con agua limpia y agua con residuos visibles. Conversan sobre lo que ven y cómo podría afectar a las personas, los animales y las plantas.

Para comenzar la investigación, el grupo representa el recorrido de una gota con movimientos: primero fluye, luego encuentra residuos y finalmente se detiene. La docente plantea el problema: «¿Cómo podemos evitar que la basura llegue al agua?». Cada niña y niño dibuja una idea inicial en su cuaderno. El grupo guarda esos dibujos para compararlos el viernes. (Eje: Vida saludable — reconocen que el agua limpia ayuda al bienestar de las personas y del entorno.)

Recursos: Recipiente con agua limpia, gota de papel, imágenes preparadas por la docente, cuaderno, crayones y música suave.

Con pinzas grandes, el grupo explora una bandeja que representa un arroyo. La docente coloca agua y residuos limpios de demostración, como papel, hojas y envolturas lavadas. Las niñas y los niños observan, nombran y clasifican los materiales. La docente pregunta: «¿Cuáles pertenecen a la naturaleza? ¿Cuáles podrían ensuciar el agua?». Se aclara que los materiales son una representación y que el agua de la actividad no se bebe.

Después, en equipos pequeños, comparan una muestra de agua limpia con otra que contiene residuos de demostración. Sin tocarse la cara ni probar el agua, describen los cambios de color y apariencia. La docente conversa sobre lavarse las manos después de manipular materiales y sobre no acercarse a ríos o arroyos contaminados. Cada equipo propone una manera de evitar que esos residuos lleguen al agua. (Eje: Vida saludable — practican higiene y reconocen que no deben beber ni tocar agua contaminada.)

Recursos: Bandejas, agua, hojas, papel y envolturas limpias, pinzas grandes, recipientes transparentes y jabón.

Una cinta azul serpentea por el piso del aula y representa un arroyo de Jesús María. La docente narra una historia breve sobre una gota que encuentra hojas, envolturas y otros residuos durante su recorrido. Las niñas y los niños escuchan y eligen movimientos para representar a la gota, al agua que fluye y a los residuos que la bloquean. Luego responden: «¿Qué parte de la historia cambiaríamos para cuidar el arroyo?».

A continuación, el grupo modifica el relato con personajes y lugares conocidos, sin salir del aula. Algunas niñas y niños representan a quienes depositan residuos en un recipiente; otros muestran cómo se mantiene limpio el camino del agua. La docente pregunta qué acciones ayudan y cuáles pueden causar riesgos. El grupo acuerda no acercarse a corrientes de agua sucias y avisar a una persona adulta si observa una situación peligrosa. (Eje: Vida saludable — identifican riesgos y practican una respuesta segura con apoyo adulto.)

Recursos: Cinta azul, residuos limpios de demostración, tarjetas de personajes y espacio despejado en el aula.

Un equipo recibe tarjetas con dibujos de residuos y lugares: aula, recipiente de basura y arroyo. La docente invita a ordenar las tarjetas para mostrar cómo un residuo puede llegar al agua o cómo puede detenerse antes. Las niñas y los niños explican sus elecciones con frases sencillas. Después, observan los materiales disponibles y deciden qué pueden crear para recordar que la basura debe colocarse en su lugar.

Con cartón reutilizado, papel y crayones, cada equipo prepara una señal para el aula con un mensaje dibujado, como «La basura va al cesto» o «Cuidemos el agua». La docente acompaña la conversación sobre cómo esta acción puede ayudar a los ríos y arroyos de Jesús María. El grupo prueba si las señales se entienden y propone ajustes. (Eje: Vida saludable — acuerdan hábitos de limpieza que protegen el bienestar común y el entorno.)

Recursos: Tarjetas ilustradas, cartón reutilizado, papel, crayones, pegamento y recipientes para clasificar residuos limpios.

Al mirar los dibujos del lunes, las niñas y los niños recuerdan sus primeras ideas sobre la contaminación del agua. La docente pregunta: «¿Qué sabemos ahora sobre los ríos y arroyos de Jesús María?». El grupo compara sus respuestas con lo observado durante la semana y nombra acciones que evitan que los residuos lleguen al agua.

Finalmente, cada equipo presenta su señal y representa una escena breve de cuidado del arroyo dentro del aula. Las niñas y los niños explican qué problema muestra su escena y qué solución proponen. La docente recupera sus ideas y acuerda con el grupo mantener las señales visibles y usar correctamente los recipientes del salón. (Eje: Vida saludable — fortalecen acuerdos de cuidado, higiene y responsabilidad compartida.)

Recursos: Dibujos del lunes, señales elaboradas, tarjetas de escenas y materiales de representación disponibles en el aula.

Producto: Una señal colectiva para el aula y una representación breve sobre cómo evitar que los residuos lleguen a los ríos y arroyos de Jesús María.

El producto integra la narración y expresión de experiencias, la clasificación y observación de materiales, el aprecio por la naturaleza y la identificación de acciones de cuidado y seguridad.

• Observe cómo describen las imágenes y las muestras de agua durante las conversaciones y la exploración.
• Registre anécdotas sobre las clasificaciones, propuestas y cambios que hacen en la historia.
• Formule preguntas breves: «¿Qué ensució el agua?», «¿Qué harías con esta envoltura?» y «¿A quién avisarías si vieras agua sucia?».
• Revise los dibujos iniciales y compárelos con las explicaciones del viernes.
• Valore la participación oral, corporal, gráfica o mediante señalamientos, sin exigir una única forma de expresión.
• Retroalimente con comentarios concretos que reconozcan sus observaciones y orienten nuevas propuestas de cuidado.