Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Conocer los seres vivos

Propósito: Que las niñas y los niños observen animales y plantas, expresen lo que saben y formulen preguntas sobre sus características, necesidades y cuidados. Mediante la conversación y la exploración de distintas ideas, reconocerán que las personas pueden conocer y cuidar a los seres vivos de diferentes maneras.

Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje: Se promoverá la expresión oral y el intercambio de puntos de vista; la observación y descripción de animales; la comprensión de la importancia del aire, el sol, el agua y el suelo; y la coordinación al manipular materiales. También se reconocerán semejanzas y diferencias entre las personas, sin comparar su valor ni sus capacidades.

Al llegar, invite al grupo a jugar “Vivo, no vivo”, con imágenes de animales, plantas y objetos cotidianos. Pregunte: “¿Cómo sabemos si algo está vivo?”. Escuche sus ideas y anótelas con dibujos o palabras sencillas. (Eje: Interculturalidad crítica — se reciben distintos saberes y formas familiares de nombrar a los seres vivos.)

Después, observen juntos una planta del aula o una imagen grande de un animal. Anímelos a describir lo que ven y a compartir sus preguntas. Cada niña y niño dibuja un ser vivo y dicta una idea para el mural “Lo que pensamos”. Conserven el mural para revisarlo durante la investigación.

Recursos: Imágenes de seres vivos y objetos, planta del aula o imagen, papel grande, crayones y cinta adhesiva.

Comience con una canción breve que nombre el agua, el aire, el sol y el suelo. Luego, muestre una planta y pregunte qué podría ocurrir si le faltara alguno de esos elementos. Permita que el grupo anticipe respuestas y explique sus ideas con palabras, gestos o dibujos.

Continúe con una exploración de materiales: tierra seca, tierra húmeda, una hoja y un recipiente con agua. Observen y comparen con cuidado, sin probar ni arrancar plantas. Entre todos, armen un esquema sencillo de lo que una planta necesita para vivir. Conversen sobre cómo distintas familias cuidan plantas en casa, si desean compartirlo. (Eje: Interculturalidad crítica — se valoran conocimientos familiares diversos sobre el cuidado de las plantas.)

Recursos: Canción, planta en maceta, tierra seca y húmeda en recipientes, hojas caídas, agua, papel y crayones.

Invite al grupo a desplazarse como distintos animales: caminar como gato, saltar como rana o mover los brazos como ave. Después, presenten imágenes de animales conocidos y pregunte qué partes del cuerpo observan, dónde viven y qué podrían comer. Acepte respuestas diferentes y anímelos a explicar qué les hace pensar eso.

En pequeños grupos, clasifiquen las imágenes en lugares de vida, como agua, tierra o aire, usando tarjetas ilustradas. Conversen sobre los animales que conocen en sus hogares o en los relatos de sus familias, y sobre cómo los nombran. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas lenguas, experiencias y conocimientos sobre los animales.) Cada grupo comparte una observación y una pregunta para investigar.

Recursos: Imágenes de animales, tarjetas de agua, tierra y aire, música y espacio despejado en el aula.

Muestre una secuencia de imágenes con acciones de cuidado y descuido, como ofrecer agua a una planta o pisarla. Pregunte qué sucede en cada escena y cómo se sentiría el ser vivo. Escuche las explicaciones y recuerde que los animales necesitan cuidados adecuados y que no todos pueden vivir en casa.

Luego, el grupo construye un pequeño cartel colectivo con dibujos de acciones posibles en el aula: cuidar una planta, no arrancar hojas y observar animales sin lastimarlos. Cada niña y niño aporta una marca, un dibujo o una frase dictada. Comparen las propuestas y acuerden cuáles pueden practicar durante la semana.

Recursos: Imágenes de acciones, cartulina, crayones, pegamento y planta del aula.

Abra la jornada con el juego “Adivina quién soy”: describa un animal o una planta con pistas sencillas y permita que el grupo adivine. Después, vuelvan al mural del lunes y comparen las ideas iniciales con lo aprendido. Pregunte qué cambió y qué nueva curiosidad apareció.

Para comunicar sus hallazgos, cada niña y niño elabora una tarjeta ilustrada de un ser vivo. La tarjeta muestra cómo es, dónde vive y qué necesita. Reúnan las tarjetas en una galería dentro del aula y escuchen las presentaciones, respetando distintas formas de hablar y expresarse. (Eje: Interculturalidad crítica — el grupo comparte saberes diversos y escucha cada explicación con respeto.)

Recursos: Mural inicial, tarjetas, hojas, crayones, lápices y cinta adhesiva.

Galería de seres vivos del aula: colección de tarjetas ilustradas, acompañadas por un cartel grupal de cuidados. Cada niña o niño presenta un ser vivo y comunica, con palabras, gestos o dibujos, al menos una característica y una necesidad.

• Observe la participación durante los juegos, las exploraciones y las conversaciones.
• Registre anécdotas breves sobre las descripciones, preguntas y explicaciones de cada niña y niño.
• Compare el mural inicial con las tarjetas finales para reconocer cambios en sus ideas.
• Haga preguntas sencillas: “¿Qué observaste?”, “¿Qué necesita para vivir?” y “¿Cómo podemos cuidarlo?”.
• Acepte respuestas orales, gestuales o gráficas, y valore el proceso sin exigir explicaciones iguales.
• Use las respuestas para decidir qué seres vivos o necesidades conviene explorar nuevamente.