Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Aprendiendo a expresarme

Una marioneta llegará al aula con una preocupación: siente algo intenso, pero no sabe cómo explicarlo. Pregunte: «¿Qué podría hacer para contar lo que siente?». Escuche las ideas y recuerde que cada persona puede expresar sus emociones de distintas maneras. (Eje: Inclusión — se aceptan palabras, gestos, dibujos o señalamientos).

Después, observen juntos los rostros de la marioneta y nombren las emociones que imaginan. Invite al grupo a representar cada emoción con la cara y el cuerpo. Registren en un cartel las ideas para ayudarla: hablar, pedir compañía, respirar o dibujar. Pregunte cuál podría probar primero y por qué. (Eje: Pensamiento crítico — comparan alternativas y explican sus elecciones).

Recursos: Marioneta, espejo, tarjetas con expresiones faciales, papel grande y marcadores.

Un sonido suave y otro fuerte anunciarán una nueva pregunta: «¿Cómo nos avisa el cuerpo que sentimos algo?». Recupere las ideas del grupo sobre el corazón, la cara, las manos o la respiración. Cada niña y niño podrá responder hablando, señalando una imagen o mostrando un movimiento. (Eje: Inclusión — hay diversas formas de participar y comunicar).

Luego, proponga un juego de estatuas emocionales. Al escuchar una emoción, cada quien hará una postura y observará qué partes del cuerpo se mueven o cambian. Conversen sobre lo que notaron y relacionen esas señales con posibles situaciones, sin asumir que todas las personas sienten igual. (Eje: Pensamiento crítico — comparan señales corporales y reconocen diferencias).

Recursos: Instrumentos suaves o grabaciones de sonidos, tarjetas de emociones, espacio despejado y espejo.

Una bolsa de tela guardará escenas cotidianas del aula: esperar un turno, perder un juguete, recibir ayuda o escuchar una noticia inesperada. Saquen una tarjeta y pregunten: «¿Qué podría sentir alguien aquí?». Aclaren que puede haber respuestas diferentes y que ninguna emoción necesita esconderse. (Eje: Inclusión — se respetan experiencias y respuestas distintas).

A continuación, representen una escena por medio de títeres o dibujos. Quienes observan podrán contar qué emoción reconocieron y qué pista les ayudó. Entre todos, piensen qué podría decir o hacer el personaje para expresar lo que necesita sin lastimar a otra persona. (Eje: Pensamiento crítico — interpretan pistas y proponen respuestas posibles).

Recursos: Bolsa de tela, tarjetas con situaciones del aula, títeres, hojas y crayones.

Una caja de herramientas emocionales aparecerá en el centro del salón. Pregunte: «¿Qué podemos hacer cuando una emoción se siente muy grande?». Recupere las ideas de los días anteriores y prueben opciones seguras, como respirar lentamente, pedir ayuda, tomar agua o buscar un espacio tranquilo. (Eje: Inclusión — cada niña y niño puede elegir una estrategia cómoda).

Después, cada participante escogerá una estrategia y la ensayará mediante un juego de roles. En parejas, una persona expresará una emoción con palabras, gestos o dibujos, y la otra escuchará sin interrumpir. Luego cambiarán los papeles y comentarán qué les ayudó a sentirse escuchados. (Eje: Pensamiento crítico — valoran qué estrategias responden mejor a cada situación).

Recursos: Caja, tarjetas con estrategias, cojines, hojas, crayones y música tranquila.

El grupo preparará una pequeña galería llamada «Así puedo expresar lo que siento». Cada niña y niño elegirá una emoción y mostrará, con un dibujo, un gesto o palabras, una situación que podría provocarla. Antes de empezar, recuerden que las experiencias pueden ser distintas y que todas merecen respeto. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintos medios de expresión y se valoran todas las aportaciones).

Al recorrer la galería, invítelos a escuchar a sus compañeros y a compartir una idea para acompañarlos. Después, vuelvan a la preocupación inicial de la marioneta y revisen el cartel del lunes. El grupo elegirá una propuesta útil y explicará cómo podría ayudar a expresar una emoción en el aula. (Eje: Pensamiento crítico — revisan las alternativas y justifican una elección).

Recursos: Dibujos, tarjetas de emociones, cartel elaborado el lunes, marioneta y materiales para exhibir dentro del aula.

Producto: Galería colectiva «Así puedo expresar lo que siento», acompañada por un cartel de estrategias para comunicar y trabajar las emociones dentro del aula.

El producto permite observar cómo las niñas y los niños expresan sus emociones, reconocen algunas situaciones que las provocan y se interesan por lo que sienten sus compañeros.

• Observe durante los juegos si identifican señales corporales y expresan emociones de distintas maneras.
• Registre anécdotas breves sobre las situaciones que relacionan con alegría, tristeza, sorpresa, miedo o enojo.
• Pregunte: «¿Qué sentiste?», «¿Qué notaste en tu cuerpo?» y «¿Qué podrías hacer?».
• Escuche si atienden las ideas de sus compañeros y si comparten sus propios puntos de vista.
• Valore los avances individuales sin exigir que todas las niñas y todos los niños hablen frente al grupo.
• Use los dibujos, gestos, elecciones de estrategias y participaciones en la galería como evidencias de aprendizaje.