Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Ubicación espacial y direccionalidad
• Duración: Semanal, de lunes a viernes
• Grado: Segundo de preescolar, 4 años
• Escenario: Escuela
• Metodología: Aprendizaje basado en problemas
• Eje articulador: Pensamiento crítico
• Problema por resolver: ¿Cómo podemos mostrar y explicar qué objetos son altos o cortos, y cómo movernos hacia la derecha o la izquierda?
• Propósito: Que las niñas y los niños comparen objetos por su longitud y peso, fortalezcan su lateralidad al desplazarse por la escuela y comuniquen sus hallazgos con dibujos y explicaciones sencillas.

• Lenguajes: Producciones gráficas dirigidas a destinatarias y destinatarios diversos, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita.

PDA: Observa las producciones de sus pares y expresa su opinión.

• Saberes y Pensamiento Científico: Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.

PDA: Sopesa dos o más objetos para comparar su peso y dice cuál es más pesado o ligero que otro.

• Ética, Naturaleza y Sociedades: Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socioambiental.

PDA: Expresa algunas de sus costumbres y rutinas familiares, y las compara con las de sus pares, encontrando similitudes.

• De lo Humano y lo Comunitario: Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales, de acuerdo con sus condiciones, capacidades y características.

PDA: Adapta sus movimientos y fortalece su lateralidad al desplazarse en espacios de la escuela, casa y comunidad en distintas direcciones y con velocidades variadas; descubre nuevas formas de moverse.

Una torre de bloques se ha caído y el grupo necesita reconstruirla con piezas de distintas alturas. Para comenzar, muestre bloques largos y cortos, y pregunte: «¿Cuáles ayudarían a levantar una torre alta?». Escuche las ideas infantiles y anímeles a explicar cómo podrían comprobarlas.

Después, invíteles a ordenar bloques y objetos seguros de la escuela, desde los más cortos hasta los más altos. Cada niña o niño dibujará dos objetos para un cartel dirigido a otro grupo, y señalará cuál es alto o corto. Al observar los dibujos de sus pares, expresarán qué notan y por qué; el grupo decidirá qué piezas sirven mejor para reconstruir la torre. (Eje: Pensamiento crítico — comparan evidencias y justifican qué objetos elegir.)

Recursos: Bloques, objetos seguros de diferentes longitudes, hojas, crayones y cinta adhesiva.

Una caja con materiales debe llegar a la mesa de arte, pero el camino tiene instrucciones confusas. Invite al grupo a mirar sus manos y pregunte: «¿Qué camino podemos seguir si giramos a la derecha?». Aclare las direcciones con una pulsera de papel en la mano derecha y una marca de color en la izquierda.

Luego, coloque flechas grandes en un recorrido despejado del aula. Por turnos, las niñas y los niños llevarán un objeto liviano siguiendo indicaciones como «avanza», «gira a la derecha» o «gira a la izquierda». Si alguien llega a otro lugar, el grupo revisará las flechas y propondrá un cambio. Conversen sobre qué señal ayudó más y por qué. (Eje: Pensamiento crítico — revisan el recorrido y acuerdan cambios según lo ocurrido.)

Recursos: Flechas de cartulina, cinta de papel, pulseras de colores y objetos livianos.

El grupo necesita elegir materiales para una construcción, pero algunos objetos parecen grandes y otros se sienten pesados. Presente pares seguros, como una esponja y un bloque, y pregunte: «¿Cuál creen que pesa más?». Antes de comprobarlo, cada niña o niño expresará su predicción.

A continuación, invíteles a sopesar los objetos con ambas manos y a decir cuál es más pesado o más ligero. Comparen si el tamaño siempre indica el peso, y registren los hallazgos con dibujos sencillos para compartirlos con otro grupo. Para cerrar la búsqueda, elijan materiales adecuados para la construcción y expliquen la decisión usando lo que sintieron al sostenerlos. (Eje: Pensamiento crítico — contrastan predicciones con la experiencia y fundamentan una elección.)

Recursos: Esponjas, bloques, bolsas pequeñas con materiales seguros, hojas y crayones.

En el patio hay hojas caídas y el grupo quiere recorrer el espacio sin pisar plantas ni mover objetos naturales. Pregunte: «¿Cómo podemos llegar a la puerta usando derecha e izquierda y cuidando el patio?». Escuchen las propuestas y recuerden cómo se desplazan en algunos lugares de su casa o comunidad.

Organice un recorrido entre marcas colocadas en zonas seguras, sin arrancar plantas ni recoger elementos del entorno. Las niñas y los niños avanzarán despacio o rápido, y cambiarán de dirección siguiendo señales. Después, compartirán una rutina familiar relacionada con cuidar o recorrer un espacio; buscarán semejanzas entre sus experiencias y propondrán una regla para proteger el patio. (Eje: Pensamiento crítico — deciden cómo desplazarse y cuidan el entorno con una regla acordada.)

Recursos: Marcas de cartulina, flechas, conos o botellas reutilizadas y espacio despejado del patio.

Una clase vecina necesita conocer las rutas y los objetos que el grupo investigó. Invite a las niñas y los niños a elegir un dibujo del cartel, una comparación de peso o una ruta con flechas. Pregunte: «¿Qué debemos mostrar para que otras niñas y niños entiendan alto, corto, derecha e izquierda?».

Con dibujos y señales, preparen una galería en el aula y expliquen sus producciones a sus pares visitantes. Cada autora o autor señalará un objeto alto o corto y describirá un giro hacia la derecha o la izquierda. Quienes observan compartirán una opinión respetuosa y harán una pregunta; el grupo revisará si las explicaciones ayudan a seguir la ruta y comprender las comparaciones. (Eje: Pensamiento crítico — seleccionan información, escuchan opiniones y comprueban si su propuesta se entiende.)

Recursos: Dibujos de la semana, flechas, bloques, objetos comparados, cartulina y crayones.

Galería escolar “Rutas y medidas”. En equipo, las niñas y los niños presentarán un cartel con dibujos de objetos altos y cortos, una comparación de objetos pesados y ligeros, y una ruta marcada con flechas de derecha e izquierda. Explicarán sus decisiones a otro grupo y escucharán sus comentarios.

• Observe los desplazamientos y registre si distingue o sigue indicaciones de derecha e izquierda, con o sin apoyo visual.
• Anote expresiones espontáneas al comparar longitudes y al sopesar objetos.
• Pregunte: «¿Cómo lo comprobaste?», «¿Cuál pesa más?» y «¿Hacia dónde giraste?».
• Escuche las opiniones que comparten al observar dibujos y carteles de sus pares.
• Recupere sus explicaciones sobre rutinas familiares y semejanzas encontradas.
• Use notas anecdóticas y fotografías de las producciones, con las autorizaciones correspondientes, para reconocer avances y planear nuevos apoyos.