Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Reglas y normas
• Problema principal: A veces no seguimos indicaciones ni reglas de convivencia en el aula.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer grado de preescolar, niñas y niños de 3 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
• Eje articulador: Igualdad de género
• Contenido: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
• PDA: Reconoce que, al jugar y socializar con sus pares, se expresan desde sus posibilidades, vivencias y cultura.

Inicio. Al entrar al aula, invite al grupo a mirar cómo está organizado el espacio. Pregunte: «¿Qué nos ayuda a jugar sin lastimarnos?». Escuche sus respuestas y señale situaciones cotidianas, como esperar un turno o guardar un juguete. Así reconocerán juntos una necesidad real del grupo.

Desarrollo. Muestre imágenes o represente con muñecos escenas de convivencia en el aula. Anímelos a expresar qué sienten cuando alguien arrebata un objeto o espera su turno. Después, jueguen a pasar una pelota suave; quien la recibe dice o señala una acción que ayuda a convivir.

Recursos: Muñecos, imágenes de situaciones de convivencia, pelota suave, cartulina, crayones.

Inicio. Comience con una canción breve de saludo y una pausa para escuchar. Pregunte: «¿Qué hacemos cuando alguien está hablando?». Con gestos, modele mirar, esperar y escuchar. Vincule estas acciones con las conversaciones y juegos que ocurren cada día en el salón.

Desarrollo. Organice un juego de construcción con bloques, en parejas pequeñas. Antes de empezar, acuerden pedir una pieza con palabras, gestos o señalando. Observe cómo comunican sus deseos y ayúdelos a encontrar maneras amables de resolver desacuerdos. (Eje: Igualdad de género — niñas y niños eligen materiales y roles sin estereotipos.)

Recursos: Bloques grandes, cartulina de acuerdos, crayones, música.

Inicio. Coloque en el centro algunos materiales del aula, como libros y juguetes, y deje un espacio desordenado. Pregunte: «¿Qué necesitamos hacer para encontrar y cuidar nuestras cosas?». Escuche las ideas y relacionen el orden con una necesidad compartida del grupo.

Desarrollo. Proponga una búsqueda cooperativa de objetos por rincones del aula. Cada equipo encuentra un material y lo lleva al lugar acordado, siguiendo indicaciones breves. Luego, practiquen guardar juntos con una canción. (Eje: Igualdad de género — todas las niñas y todos los niños participan por igual en ordenar y cuidar el aula.)

Recursos: Juguetes y materiales del aula, cajas o canastas, etiquetas con dibujos, cartulina, música.

Inicio. Presente dos muñecos que quieren usar el mismo juguete. Represente brevemente el problema y pregunte: «¿Qué podrían decir o hacer?». Permita respuestas con palabras, gestos o movimientos. Conecte la escena con los desacuerdos que pueden aparecer al jugar en el aula.

Desarrollo. En grupos pequeños, dramatice situaciones sencillas: pedir un turno, compartir un material o solicitar ayuda. Acompañe con frases breves, como «¿Me prestas?» y «Ahora te toca». Anime a cada niña y niño a expresar lo que necesita sin quitar objetos ni empujar.

Recursos: Muñecos, juguetes compartidos, tarjetas con dibujos, cartulina, crayones.

Inicio. Recupere la cartulina de acuerdos y permita que el grupo observe los dibujos reunidos durante la semana. Pregunte: «¿Cuál acuerdo nos ayudó más a jugar juntos?». Escuche distintas respuestas y recuerde situaciones vividas en el aula, sin señalar ni culpar a nadie.

Desarrollo. Prepare un circuito de juego dentro del salón con estaciones sencillas: esperar una señal, compartir una pelota y guardar un objeto. Los niños recorren las estaciones en grupos pequeños y ponen en práctica los acuerdos. Observe cómo se comunican y apoye con indicaciones claras.

Recursos: Cartulina de acuerdos, pelota suave, juguetes, cajas o canastas, tarjetas con dibujos.

Producto: Cartulina grupal con acuerdos de convivencia representados mediante dibujos, marcas, palabras dictadas o gestos.

El producto se relaciona con el PDA porque recupera las formas en que las niñas y los niños expresan sus vivencias e ideas mientras juegan y socializan.

• Observe durante los juegos cómo piden materiales, esperan turnos y responden a indicaciones.
• Registre anécdotas breves sobre expresiones verbales, gestuales y emocionales.
• Haga preguntas sencillas: «¿Qué necesitas?», «¿Cómo podemos resolverlo?» y «¿Qué acuerdo usamos?».
• Valore los intentos y avances, sin exigir que todas las niñas y los niños respondan oralmente.
• Revise al final de la semana qué acuerdos requieren más práctica y retómelos en las rutinas del aula.