Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Nuestros acuerdos de aula
• Problema principal: Lograr que las niñas y los niños respeten las normas y se respeten entre ellos.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje basado en problemas
• Eje articulador: Inclusión
• Propósito: Que el grupo reconozca situaciones cotidianas de convivencia, exprese cómo se siente y construya acuerdos sencillos para cuidarse y respetarse en el salón.

• Lenguajes: Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos.

PDA: Escucha con empatía a sus pares cuando hablan acerca de personas que les generan confianza o incomodidad, y de situaciones o seres vivos que les provocan agrado o desagrado.

• Ética, Naturaleza y Sociedades: Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.

PDA: Establece acuerdos de convivencia en su salón y escuela para desenvolverse en un ambiente seguro y respetuoso.

• De lo Humano y lo Comunitario: Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.

PDA: Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo o enojo al participar en juegos de representación.

Una marioneta llega al aula y cuenta que se sintió triste cuando alguien le quitó un juguete. Pregunte: «¿Qué pasó?», «¿Cómo creen que se sintió?» y «¿Qué hacemos cuando queremos el mismo juguete?». Escuche las experiencias sin señalar ni culpar a ningún niño. (Eje: Inclusión — todas las voces pueden compartir o señalar una imagen.)

Después, observen tarjetas con escenas de juego: compartir, esperar y arrebatar. Cada niña o niño puede nombrar una emoción, hacer un gesto o elegir una tarjeta. Representen una escena problemática con la marioneta y conversen sobre cómo podrían ayudarla. Registren con dibujos o símbolos las situaciones que desean mejorar en el salón. (Eje: Inclusión — se aceptan distintas formas de expresarse.)

Una canción de emociones invita al grupo a caminar, detenerse y mostrar alegría, tristeza, sorpresa, miedo o enojo con el rostro y el cuerpo. Presente una escena breve: dos muñecos quieren sentarse en la misma silla. Pregunte qué observan y cómo podría sentirse cada muñeco. (Eje: Inclusión — cada participante puede moverse, gesticular o mirar.)

Continúe con un juego de representación en parejas o con la docente. Un muñeco pide un turno y el otro escucha; luego cambian los papeles. Modele frases breves como «¿Me prestas?» y «Ahora te toca». Después, cada quien elige una imagen que muestre cómo se siente cuando le escuchan o le quitan algo. (Eje: Inclusión — se ofrecen muñecos, imágenes y apoyo adulto para participar.)

Un camino de huellas de papel conduce a distintos rincones del aula. En cada rincón, plantee un problema cercano: juguetes desordenados, materiales disputados o compañeros esperando un turno. Invite al grupo a observar qué ocurre y a proponer una manera segura y respetuosa de resolverlo. (Eje: Inclusión — los rincones permiten participar según el interés y el ritmo de cada niña o niño.)

Con bloques, muñecos o dibujos, representen las soluciones propuestas. Practiquen guardar juntos, pedir un objeto y esperar con una señal visual. Pregunte: «¿Así estamos seguros?», «¿Todos pueden jugar?» y «¿Cómo lo notamos?». Guarde las ideas en un mural con dibujos sencillos para revisarlas al día siguiente. (Eje: Inclusión — las soluciones consideran que todos puedan usar y compartir los materiales.)

Un títere invita al grupo a recordar el mural y elegir las acciones que ayudan a sentirse seguros y respetados. Presente dos opciones con imágenes, como «pedimos los juguetes» y «quitamos los juguetes». Las niñas y los niños pueden votar señalando, diciendo una palabra o colocando una ficha. (Eje: Inclusión — se ofrecen diversas maneras de elegir y comunicar una opinión.)

Con las opciones elegidas, construyan acuerdos breves y positivos: «Cuidamos nuestros cuerpos», «Pedimos los juguetes» y «Guardamos juntos». Represéntenlos con gestos y dibujos. Pregunte quién necesita apoyo para cumplir cada acuerdo y acuerden una señal amable, como mostrar una tarjeta o acercarse a la docente. (Eje: Inclusión — los acuerdos incorporan apoyos para que todos puedan participar.)

Un juego de movimiento propone caminar por el aula y detenerse cuando suena una campana. En cada pausa, muestre una situación conocida: esperar un turno, compartir un material o ayudar a guardar. El grupo representa el acuerdo que corresponde y expresa cómo se siente al jugar con cuidado. (Eje: Inclusión — cada niña o niño puede representar con palabras, gestos o apoyo de un compañero.)

Para comprobar la propuesta, realicen un juego breve con materiales compartidos y observen si los acuerdos ayudan a todos. Vuelvan al mural y celebren las acciones respetuosas que identificaron, sin comparar a los niños. Cada participante puede señalar el acuerdo que desea practicar y contar, dibujar o mostrar cómo lo hará. (Eje: Inclusión — se reconocen los avances individuales y se ofrecen distintas formas de participar.)

• Marioneta o muñecos.
• Tarjetas de emociones y escenas de convivencia.
• Hojas, cartulina, crayones, cinta adhesiva y fichas.
• Bloques y juguetes del aula.
• Campana o música.
• Mural de acuerdos con dibujos o símbolos.
• No se requieren libros, páginas ni anexos.

Producto: Mural colectivo «Así nos cuidamos en el aula», con acuerdos representados mediante dibujos, símbolos o fotografías de las dramatizaciones.

El mural permite observar el avance hacia el establecimiento de acuerdos, la escucha empática y la identificación de emociones mediante el juego.

• Observe durante las dramatizaciones cómo expresan emociones y responden a las de sus pares.
• Registre anécdotas breves sobre acciones de respeto, espera, petición y colaboración.
• Use preguntas sencillas: «¿Cómo se siente?», «¿Qué podemos hacer?» y «¿Todos pueden jugar?».
• Acepte respuestas verbales, gestuales, visuales o realizadas con apoyo.
• Revise el mural con el grupo y observe qué acuerdos recuerdan y ponen en práctica.
• Ofrezca acompañamiento inmediato y amable cuando surjan conflictos; valore los intentos de reparación y participación.