Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Planeación Preescolar 1.º grado: Tianguis de mi comunidad

• Nombre: El tianguis de mi comunidad
• Asunto principal: Reconocer números, conteos y colecciones pequeñas mediante el juego del tianguis comunitario.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes.
• Grado: Primer grado de preescolar, niñas y niños de 3 años.
• Escenario: Aula.
• Metodología: Investigación mediante preguntas, exploración, comparación y comunicación de hallazgos.
• Eje articulador: Pensamiento crítico.
• Contenidos: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes; saberes numéricos para resolver situaciones del entorno; magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas.
• PDA: Espera su turno al participar en una conversación; usa números en juegos y situaciones cotidianas de su entorno.
• Propósito: Que las niñas y los niños exploren colecciones pequeñas y usen números durante un tianguis de juego instalado únicamente en el aula.

Para comenzar, invite al grupo a sentarse en círculo y pregunte: «¿Qué cosas podemos encontrar en un tianguis?». Muestre imágenes o productos limpios y seguros, como frutas de juguete, envases vacíos y bolsas. Cada niña o niño podrá nombrar lo que reconoce, expresar sus gustos y esperar su turno para hablar. (Eje: Pensamiento crítico — observan y comparten lo que saben sobre los productos.)

Después, proponga explorar una canasta con objetos del tianguis del aula. Anímelos a separar productos iguales y a contar colecciones pequeñas, señalando cada objeto con el dedo. Pregunte: «¿Dónde hay uno? ¿Dónde hay dos?». El grupo compartirá qué encontró y decidirá qué productos colocará en el tianguis de juego. (Eje: Pensamiento crítico — comparan colecciones y explican sus decisiones con palabras o gestos.)

Recursos: Imágenes de tianguis, frutas de juguete o productos limpios, canasta, tapete.

Invite a las niñas y los niños a descubrir canastas vacías junto a los productos del tianguis. Pregunte: «¿Cuántas frutas caben en esta canasta?». Permita que exploren y coloquen una, dos o tres piezas, según sus posibilidades. Acompañe el conteo señalando cada objeto y modele palabras como «una», «dos» y «muchas». (Eje: Pensamiento crítico — prueban distintas cantidades y observan si coinciden con lo pedido.)

Luego, organice un juego de encargos: cada participante recibirá una tarjeta con uno, dos o tres puntos y buscará esa cantidad de productos. Converse sobre cómo supieron cuántos tomar y ofrezca turnos para responder. Al final, comparen las canastas sin exigir respuestas iguales ni escritura convencional. (Eje: Pensamiento crítico — verifican las cantidades contando y ajustan su elección cuando es necesario.)

Recursos: Canastas pequeñas, frutas u objetos de juguete, tarjetas con uno, dos o tres puntos.

Coloque sobre una mesa productos livianos y algunos más pesados, siempre seguros para manipular. Pregunte: «¿Cuál creen que pesa más?». Invite al grupo a sostener un objeto en cada mano y expresar lo que siente. Después, prueben una balanza sencilla y observen hacia qué lado baja. (Eje: Pensamiento crítico — anticipan, comparan y revisan sus ideas mediante la observación.)

Continúe con el juego de preparar una compra pequeña: cada niña o niño elegirá dos productos y los colocará en una bolsa. Anímelos a comparar bolsas y a contar los objetos elegidos. Pregunte: «¿Cuál tiene más? ¿Cómo lo descubriste?». Acepte respuestas orales, señalamientos o gestos, y ayude a esperar los turnos de conversación. (Eje: Pensamiento crítico — usan evidencias visibles para comparar cantidades y peso.)

Recursos: Balanza sencilla, frutas de juguete o productos seguros de distintos pesos, bolsas pequeñas.

Presente los productos reunidos y pregunte: «¿Cómo podemos ordenar nuestro tianguis?». Ofrezca espacios para agrupar por tipo, color o tamaño, sin imponer una sola respuesta. El grupo podrá elegir dónde ubicar cada producto y explicar su decisión con palabras, señalamientos o gestos. (Eje: Pensamiento crítico — proponen criterios y deciden cómo organizar los puestos.)

Después, preparen letreros con dibujos y tarjetas de puntos para representar colecciones pequeñas. Cada puesto tendrá uno, dos o tres productos disponibles en una bandeja. Invítelos a revisar si la cantidad coincide con los puntos y a corregirla contando juntos. (Eje: Pensamiento crítico — relacionan una representación visual con una cantidad y comprueban el resultado.)

Recursos: Mesas, bandejas, productos de juguete, tarjetas con puntos, papel, crayones y cinta adhesiva.

Transforme el salón en un tianguis de juego con los puestos organizados por el grupo. Presente la pregunta: «¿Qué necesitamos hacer para comprar dos frutas?». Modele una conversación breve entre vendedor y comprador, usando frases sencillas como «Quiero dos» y «Aquí tienes». Las niñas y los niños elegirán roles y practicarán esperar su turno. (Eje: Pensamiento crítico — resuelven una situación de compra usando una cantidad solicitada.)

A continuación, invite a cada participante a hacer una compra con fichas o tarjetas de puntos. El vendedor entregará la cantidad correspondiente y ambos contarán los productos para comprobarla. Para cerrar, conversen sobre qué les ayudó a contar y qué cambiarían en los puestos. El grupo compartirá sus hallazgos con palabras, gestos o mostrando sus colecciones. (Eje: Pensamiento crítico — comprueban cantidades y comunican cómo resolvieron la compra.)

Recursos: Puestos del aula, productos de juguete, canastas, fichas o tarjetas con puntos.

Producto: Tianguis de juego instalado en el aula, con puestos organizados, productos en colecciones pequeñas y tarjetas con puntos.

Este producto permite observar el uso de números en una situación de juego cercana a su entorno y la participación oral por turnos.

• Observe cómo cada niña o niño cuenta objetos y qué estrategias utiliza.
• Registre si señala cada producto al contar o si necesita acompañamiento.
• Anote expresiones espontáneas sobre gustos, elecciones, cantidades y peso.
• Observe cómo espera su turno y participa en los intercambios del tianguis.
• Use preguntas breves: «¿Cuántos hay?», «¿Cómo lo sabes?» y «¿Cuál pesa más?».
• Valore los intentos, las explicaciones, los gestos y los avances individuales, sin exigir el dominio convencional de los números.