Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Explorando mis emociones, gestos e ideas a través de diversos lenguajes
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Escenario: Comunidad
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
• Eje articulador: Inclusión
• Problema: A las niñas y los niños les cuesta expresar sus emociones mediante distintos lenguajes.
• Contenido: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
• PDA: Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos.

Para comenzar, invite al grupo a observar los rostros de sus compañeras, compañeros y personas cercanas de la comunidad escolar. Pregunte: «¿Cómo creen que se siente esta persona?». Muestre imágenes sencillas de personas alegres, tranquilas, tristes o sorprendidas. Cada niña y niño podrá señalar, mirar, hacer un gesto o decir una palabra para compartir lo que nota.

Después, proponga un recorrido breve por un espacio común de la escuela, como la entrada o el patio, para reconocer saludos, expresiones y sonidos cotidianos. Al volver, cada participante elegirá una imagen y representará esa emoción con el rostro o el cuerpo. (Eje: Inclusión — cada niña y niño puede participar hablando, señalando, mirando o moviéndose.)

Recursos: Imágenes de emociones, espejo irrompible, espacio común de la escuela.

Invite al grupo a recordar cómo se sintieron durante el recorrido del día anterior. Muestre un espejo y permita que cada niña y niño observe su rostro sin presión. Pregunte: «¿Qué hace tu cara cuando estás contento, triste o sorprendido?». Acepte palabras, gestos, señas, sonidos y movimientos como formas válidas de respuesta.

Luego, guíe un juego de estatuas emocionales con música suave y pausas breves. Al detenerse la música, cada participante elegirá un gesto o postura para mostrar cómo se siente. Conversen sobre cómo esos gestos ayudan a que las personas de la comunidad comprendan lo que necesitamos o sentimos. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas maneras de expresarse y no se exige imitar un gesto específico.)

Recursos: Espejo irrompible, música, espacio despejado.

Comience con una pequeña ronda de sonidos conocidos en la comunidad: una puerta que se abre, pasos, lluvia o un saludo. Invite al grupo a escucharlos y a expresar qué podrían sentir al oírlos. Pueden responder con una palabra, un sonido, una seña, una imagen o un movimiento. Pregunte: «¿Qué sonido te gusta?».

Continúe con la creación colectiva de una secuencia sonora usando la voz, las palmas o instrumentos sencillos. Cada niña y niño escogerá un sonido que represente una emoción o un gusto. El grupo escuchará las propuestas y podrá repetirlas, acompañarlas con gestos o simplemente observarlas. (Eje: Inclusión — cada participante elige si produce un sonido, acompaña con movimiento o escucha.)

Recursos: Instrumentos sencillos, objetos sonoros seguros, tarjetas con emociones.

Presente al grupo una hoja grande y recuerde las distintas formas de expresión exploradas durante la semana. Pregunte: «¿Qué color o dibujo usarías para contar cómo te sientes?». Ofrezca materiales variados para que cada niña y niño elija cómo participar: pintar, pegar una imagen, hacer una marca o dictar una idea para que una persona adulta la escriba.

Después, organicen las producciones en un mural comunitario dentro de la escuela. Inviten a las niñas y los niños a mostrar su aporte con palabras, gestos, señas o movimientos. Comenten cómo el mural permite conocer emociones y gustos diferentes, sin que todas las personas tengan que expresarse igual. (Eje: Inclusión — se respetan las elecciones, los ritmos y las formas de participación.)

Recursos: Papel grande, pinturas lavables, crayones gruesos, imágenes, pegamento no tóxico.

Abra el encuentro invitando al grupo a recorrer el mural y elegir una parte que quiera compartir con otras personas de la comunidad escolar. Cada niña y niño podrá explicar su elección con palabras, señalarla, hacer un gesto o mostrar un movimiento. Pregunte: «¿Qué quieres que otras personas sepan de tu emoción o gusto?».

Para finalizar, organicen una breve visita de otra persona de la comunidad escolar, como una docente o personal de la escuela, para observar el mural. El grupo podrá presentar sus sonidos, gestos o imágenes, según sus preferencias. Cierre agradeciendo las distintas maneras de comunicar y preguntando cuál forma disfrutaron más. (Eje: Inclusión — todas las formas de comunicación son reconocidas durante la presentación.)

Recursos: Mural elaborado por el grupo, tarjetas con emociones, instrumentos sencillos o música.

Producto: Mural comunitario de emociones, acompañado por una presentación breve de gestos, palabras, señas, sonidos o movimientos elegidos por las niñas y los niños.

El producto se vincula con el PDA porque permite que cada niña y niño comunique lo que siente o piensa mediante diversos lenguajes aprendidos y compartidos en su comunidad.

• Observe qué formas de comunicación elige cada niña y niño durante los juegos y las actividades.
• Registre anécdotas breves sobre gestos, palabras, sonidos o movimientos usados para expresar emociones, necesidades, ideas o gustos.
• Haga preguntas sencillas, como «¿Cómo te sientes?» o «¿Qué quieres mostrar?», y acepte respuestas verbales y no verbales.
• Considere la participación, la exploración y la elección personal; no valore la expresividad según una única manera de responder.
• Use los registros para ofrecer apoyos oportunos, como imágenes, tiempo adicional, modelado de gestos o acompañamiento individual.