Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Información del proyecto

Propósito: Que las niñas y los niños expresen cómo se sienten y qué necesitan, observen distintas formas de convivir y construyan acuerdos sencillos para cuidarse, incluirse y cuidar la naturaleza dentro del aula.

PDA: Manifiesta oralmente necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, y se da a entender con distintos lenguajes.

• Saberes y Pensamiento Científico: Exploración de la diversidad natural de la comunidad y otros lugares.

PDA: Observa y describe animales de su entorno, sus características, crecimiento, hábitat, alimentación y cuidados.

• Ética, Naturaleza y Sociedades: Derechos de niñas y niños y acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.

PDA: Promueve acciones de cuidado hacia la naturaleza e involucra a personas de su familia y escuela.

• De lo Humano y lo Comunitario: Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.

PDA: Representa su imagen y la de sus pares mediante recursos artísticos.

Al entrar, presente dos muñecos que desean usar el mismo material y no logran jugar juntos. Pregunte: “¿Qué está pasando?”, “¿Cómo creen que se sienten?” y “¿Qué acuerdo podría ayudar?”. Escuche sus ideas sin señalar culpables. Invite a cada niña y niño a expresar una emoción con palabras, gestos o una tarjeta de caritas.

Después, observen cómo comparten los materiales durante un juego breve de construcción. Detenga la actividad cuando surja una dificultad y ayude al grupo a identificar qué ocurrió y quién necesita algo. Entre todos, propongan acuerdos iniciales, como esperar turno, pedir el material y escuchar. Dibujen cada acuerdo en una tarjeta para colocarlo en un espacio visible del aula. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas maneras de pedir, compartir y participar, sin considerar una sola como la correcta.)

Recursos: Muñecos, bloques o materiales de construcción, tarjetas, crayones y tarjetas de emociones.

Comience con una ronda en la que cada participante elija cómo saludar: con la mano, una palabra, una sonrisa o un gesto. Pregunte cuáles saludos conocen y cuáles les hacen sentir cómodos. Explique que las personas pueden expresar respeto de maneras distintas, y que también podemos preguntar qué prefiere cada compañero.

Luego, presente una escena con muñecos: uno quiere entrar al juego y el grupo no le deja espacio. Invítelos a representar distintas soluciones y a decir qué acuerdo ayudaría a incluirlo. El grupo elegirá una respuesta que cuide a todas las personas y la agregará a las tarjetas del aula. (Eje: Interculturalidad crítica — se valoran diversas formas de saludar y participar, y se conversa sobre la exclusión para buscar una convivencia más justa.)

Recursos: Muñecos, tarjetas de acuerdos, espacio para dramatizar y tarjetas de emociones.

Muestre imágenes de animales conocidos por el grupo y pregunte cuáles han observado cerca de casa o del aula. Invítelos a describir cómo son, dónde viven y qué cuidados necesitan. Relacione la conversación con los acuerdos: cuidar a un animal también implica tratarlo con suavidad, respetar su espacio y no quitarle alimento o refugio.

Después, organice un juego de movimiento llamado “El animal necesita…”. Al escuchar una necesidad —agua, alimento, descanso o un lugar seguro—, los niños representarán una acción de cuidado con el cuerpo. Conversen sobre cómo podrían cuidar una planta o un pequeño espacio natural desde el aula, sin lastimar seres vivos. Elijan una acción posible y acuerden cómo realizarla juntos. (Eje: Interculturalidad crítica — se escuchan los conocimientos y experiencias diferentes que cada niña y niño comparte sobre los animales y su cuidado.)

Recursos: Imágenes de animales, tarjetas con necesidades, música opcional y materiales para representar un espacio natural.

Coloque un espejo seguro y materiales artísticos en el centro del aula. Invite a cada niña y niño a observar su rostro y elegir un color, trazo o gesto que represente cómo se siente cuando sus compañeros respetan los acuerdos. Pregunte: “¿Qué te ayuda a sentirte bien en el juego?” y “¿Qué puedes decir si necesitas espacio o un turno?”.

A continuación, cada participante hará un retrato propio y, con permiso de un compañero, incorporará una representación de ambos compartiendo un material. Mientras trabajan, ayude a expresar necesidades con frases sencillas: “Quiero jugar”, “¿Me prestas?” o “Necesito un turno”. Reúnan los retratos y conversen sobre cómo los acuerdos pueden cuidar las emociones de todos. (Eje: Interculturalidad crítica — cada persona puede expresar sus emociones y necesidades de maneras distintas, y todas merecen ser escuchadas.)

Recursos: Espejo seguro, hojas, crayones, pinturas lavables y tarjetas con frases e imágenes.

Invite al grupo a recorrer las tarjetas elaboradas durante la semana y a recordar qué problema ayudó a resolver cada una. Pregunte cuáles acuerdos les resultaron útiles y si alguno necesita cambiar para que todas las personas puedan participar. Escuche propuestas y ayude a elegir acuerdos claros, posibles y respetuosos.

Luego, organice un juego cooperativo con materiales compartidos. Observe cómo piden turnos, escuchan, expresan emociones e incluyen a sus compañeros. Si aparece una dificultad, detenga brevemente el juego y anime al grupo a usar sus acuerdos para resolverla. Para cerrar, cada niña y niño presentará su retrato o una tarjeta y dirá, señalará o representará una acción que ayudará a cuidar la convivencia y la naturaleza dentro del aula. (Eje: Interculturalidad crítica — el grupo revisa quiénes pueden participar y ajusta los acuerdos para que ninguna voz o forma de expresión quede excluida.)

Recursos: Tarjetas de acuerdos, retratos, materiales para juego cooperativo y espacio despejado en el aula.

Producto: Un mural colectivo titulado “En nuestra aula nos cuidamos”, con acuerdos representados mediante dibujos, retratos, gestos o símbolos. El grupo lo utilizará como apoyo durante los juegos y las actividades compartidas.

El mural integra la comunicación oral y otros lenguajes, la representación de sí y de sus pares, la construcción de acuerdos y el cuidado de los animales y la naturaleza.

• Observe durante los juegos si las niñas y los niños piden turnos, expresan necesidades y consideran a sus compañeros.
• Registre anécdotas breves sobre situaciones en las que un acuerdo ayudó a resolver un problema.
• Haga preguntas sencillas: “¿Qué pasó?”, “¿Cómo te sentiste?” y “¿Qué acuerdo nos puede ayudar?”.
• Revise las aportaciones al mural y permita que cada niña o niño explique, señale o represente su significado.
• Ofrezca apoyos visuales, modelado de frases y tiempo adicional para quienes necesiten otras formas de comunicar sus ideas.