Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Mejoramos nuestros valores
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
• Eje articulador: Inclusión
• Problema: Al grupo le cuesta esperar turnos y convivir de manera respetuosa.
• Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan y practiquen tres valores: respeto, solidaridad y amabilidad.
• Contenidos: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria; emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.
• PDA: Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos.
• Nota: No se incluyen referencias a libros porque no se proporcionó ningún texto.

Al entrar, cada niña y niño elegirá una imagen de emoción para mostrar cómo llega al aula. La docente preguntará: “¿Qué pasa cuando queremos el mismo juguete?”. El grupo observará dos muñecos que intentan jugar con una pelota y expresará lo que nota con palabras, gestos o señas. (Eje: Inclusión — cada forma de expresión es bienvenida y valorada.)

Después, el grupo explorará una pelota suave que pasará de mano en mano. Cada participante esperará a recibirla y podrá decir su nombre o mostrar una emoción. La docente presentará el respeto como cuidar a las personas y esperar un turno. Para cerrar, el grupo elegirá una imagen para el mural del aula: “Así nos sentimos cuando jugamos juntos”.

Recursos: Muñecos, pelota suave, imágenes de emociones, cartulina y pegamento.

Una canción breve de palmas invitará al grupo a detenerse cuando la música pare. La docente preguntará: “¿Cómo podemos pedir la pelota?”. Las niñas y los niños observarán tarjetas con gestos para pedir, esperar y agradecer; luego elegirán una manera de comunicarse. (Eje: Inclusión — se aceptan palabras, gestos, señas y apoyos visuales.)

A continuación, el grupo jugará a construir una torre con bloques, usando una canasta compartida. Cada participante tomará una pieza cuando llegue su turno, con apoyo de una tarjeta visual. La docente nombrará el respeto cuando alguien espera y escucha. Al final, el grupo observará la torre y señalará qué ayudó a construirla sin arrebatar materiales.

Recursos: Música, tarjetas visuales, bloques grandes y una canasta.

La docente presentará una caja con objetos fáciles de manipular y preguntará: “¿Qué hacemos si alguien necesita ayuda?”. Cada niña y niño elegirá un objeto y mostrará cómo podría acercarlo, compartirlo o pedir apoyo. El grupo observará distintas maneras de ayudar, sin obligar a nadie a hablar. (Eje: Inclusión — cada participante contribuye según sus posibilidades.)

Luego, en parejas o con acompañamiento adulto, el grupo trasladará pelotas livianas hasta una cesta común. La docente presentará la solidaridad como ayudar y compartir para lograr algo juntos. Si alguien prefiere observar primero, podrá elegir cuándo participar. Para cerrar, cada participante escogerá una imagen que represente una ayuda recibida o realizada.

Recursos: Caja, objetos seguros, pelotas livianas, cesta e imágenes de acciones solidarias.

Un títere aparecerá con una expresión triste porque nadie le ha ofrecido jugar. La docente preguntará: “¿Qué podríamos decirle?”. El grupo probará palabras amables, sonrisas, saludos o gestos de invitación. La docente nombrará la amabilidad como tratar a otras personas con cariño y cuidado. (Eje: Inclusión — se reconocen distintas formas de saludar e invitar.)

Después, las niñas y los niños decorarán una tarjeta para el mural colectivo. Podrán estampar una mano, pegar una figura o elegir una imagen que comunique “juega conmigo” o “te ayudo”. Mientras trabajan, practicarán pedir materiales y esperar su turno. Para terminar, cada quien mostrará su tarjeta mediante palabras, gestos o señas.

Recursos: Títere, tarjetas de cartulina, pintura lavable, esponjas, figuras y pegamento.

El grupo recorrerá el mural de emociones, las tarjetas y las imágenes reunidas durante la semana. La docente preguntará: “¿Qué valor usamos para esperar?” y “¿Cómo ayudamos?”. Las niñas y los niños podrán responder hablando, señalando una imagen o representando una acción con el cuerpo. (Eje: Inclusión — cada respuesta cuenta, aunque use un lenguaje diferente.)

Luego, el grupo realizará el juego “La ronda de los valores”: pasará una pelota y elegirá una tarjeta de respeto, solidaridad o amabilidad para representar con un gesto sencillo. La docente acompañará cada turno y nombrará las acciones observadas. Para cerrar, el grupo acordará una práctica para el aula, como esperar la pelota o prestar un bloque, y la colocará junto al mural.

Recursos: Mural, tarjetas de valores, pelota suave y materiales elaborados durante la semana.

Producto: Mural colectivo “En nuestra aula convivimos”, con imágenes de emociones, tarjetas y acuerdos sencillos sobre respeto, solidaridad y amabilidad.

El producto se relaciona con el PDA porque permite comunicar ideas, emociones y necesidades mediante diversos lenguajes, y hace visibles las formas de convivencia practicadas por el grupo.

• Observar durante los juegos cómo piden materiales, esperan y responden a otras personas.
• Registrar anécdotas breves sobre expresiones de respeto, solidaridad y amabilidad.
• Preguntar de manera sencilla: “¿Cómo te sientes?”, “¿Qué puedes hacer?” o “¿A quién puedes ayudar?”.
• Valorar la participación con palabras, gestos, señas, imágenes o movimientos, sin exigir una respuesta oral.
• Ofrecer apoyos visuales, tiempo adicional y acompañamiento según las necesidades de cada niña y niño.
• Revisar el mural con el grupo para reconocer avances y elegir qué acuerdo seguir practicando.