Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Guardianes de la armonía
• Asunto o problema: Mejorar la convivencia en el salón y favorecer buenas relaciones con respeto y tolerancia.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes.
• Grado: Tercer grado de preescolar, 5 años.
• Escenario: Aula.
• Metodología: Aprendizaje Servicio.
• Eje articulador: Pensamiento crítico.
• Campo formativo: Lenguajes.
• Contenido: Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos.
• Proceso de desarrollo de aprendizaje: Escucha lo que le comparten sus pares y reconoce que hay diversidad de opiniones, gustos o disgustos alrededor de una misma manifestación artística o cultural.

Para comenzar, invite al grupo a escuchar el “sonido del salón”: unos segundos de silencio y luego los sonidos cotidianos. Pregunte: “¿Qué nos ayuda a sentirnos tranquilos y escuchados aquí?”. Muestre dibujos de situaciones del aula, como compartir materiales, esperar turno o interrumpir. Cada niña y niño elegirá una imagen y expresará qué siente ante ella. (Eje: Pensamiento crítico — comparan situaciones y explican qué favorece una convivencia respetuosa).

Después, escuchen las distintas respuestas sin calificarlas como correctas o incorrectas. Destaque que una misma situación puede provocar emociones diferentes. El grupo dibujará una escena donde alguien se siente escuchado y respetado; luego, quienes quieran compartirán su dibujo. Acuerden que durante la semana observarán cómo pueden ayudar a que todas las personas se sientan bien en el salón. Recursos: imágenes de situaciones del aula, hojas, crayones y lápices.

Abra la jornada con una ronda musical: cada participante elegirá un gesto para saludar y el grupo lo imitará con cuidado. Pregunte: “¿Todos saludamos igual? ¿Qué hacemos si alguien prefiere otro gesto?”. Invite a escuchar una breve canción o melodía y a expresar con el cuerpo qué emoción les provoca. (Eje: Pensamiento crítico — reconocen que pueden existir gustos distintos y consideran cómo respetarlos).

Continúe con una conversación en círculo: cada niña o niño podrá decir si la música le gustó, no le gustó o le hizo sentir algo diferente. Modele frases sencillas como “A mí me gustó porque…” y “Yo prefiero…”. En parejas, inventarán un saludo que ambas personas acepten y practicarán esperar su turno. El grupo elegirá una señal amable para pedir la palabra durante las conversaciones. Recursos: música, reproductor y tarjetas con gestos o emociones.

Presente una marioneta que quiere jugar, pero no sabe cómo pedir un material ni cómo responder cuando alguien piensa distinto. Pregunte: “¿Qué podría decir para cuidar la amistad?”. Escuchen varias propuestas y represéntenlas con gestos y voces. La marioneta repetirá algunas respuestas para que el grupo analice cuáles muestran respeto y cuáles podrían lastimar. (Eje: Pensamiento crítico — valoran alternativas y eligen palabras que ayudan a resolver desacuerdos).

Luego, cada participante dibujará una acción que ayude a convivir, como compartir, invitar a jugar o escuchar. Reúnan las producciones en un mural del aula y conversen sobre las ideas representadas. Como servicio para el propio grupo, acuerden practicar una acción amable durante el juego libre y observar cómo se sienten quienes participan. Recursos: marioneta, papel grande, hojas, crayones, cinta adhesiva y materiales de juego del aula.

Invite a caminar por el salón siguiendo distintos ritmos: despacio para escuchar, con pasos pequeños para cuidar el espacio y en pareja para coordinarse. Detenga el movimiento ante situaciones imaginarias: dos personas quieren el mismo juguete o alguien desea jugar de otra manera. Pregunte qué opciones permitirían continuar sin excluir ni imponer. (Eje: Pensamiento crítico — analizan un conflicto cotidiano y proponen soluciones respetuosas).

Después, formen pequeños equipos y representen una solución mediante una escena breve, un dibujo o una secuencia de movimientos. Los observadores compartirán qué notaron y escucharán opiniones diferentes sobre la representación. El grupo decidirá cómo presentar sus ideas al día siguiente en un “rincón de la armonía”, preparado dentro del aula para recordar formas de escucharse y colaborar. Recursos: espacio despejado, juguetes del aula, hojas, crayones y música opcional.

Despliegue el mural y las escenas creadas durante la semana. Pregunte: “¿Qué cambió cuando escuchamos las ideas de otras personas?”. Cada equipo presentará su dibujo, gesto o representación al grupo. Después de cada presentación, invite a compartir opiniones con respeto, incluyendo gustos distintos y razones sencillas. (Eje: Pensamiento crítico — comparan experiencias y justifican qué acuerdos desean mantener).

Para cerrar el servicio al grupo, organicen el rincón de la armonía con dibujos y acuerdos expresados por las niñas y los niños. Elijan una acción concreta para practicar en el aula, como escuchar sin interrumpir o pedir materiales con amabilidad. Cada participante podrá decir o señalar cómo contribuyó y cómo se sintió al ser escuchado. Recursos: mural, dibujos, producciones de los equipos, cinta adhesiva y tarjetas para los acuerdos.

Rincón de la armonía del aula: espacio creado por el grupo con dibujos, escenas y acuerdos que representen maneras de escuchar, expresar emociones, respetar gustos diferentes y resolver desacuerdos.

Este producto se vincula con el proceso de desarrollo de aprendizaje porque permite compartir expresiones artísticas personales, escuchar las de otras personas y reconocer la diversidad de opiniones, gustos o disgustos.

• Observe durante las conversaciones si cada niña o niño espera su turno y escucha a sus pares.
• Registre anécdotas breves sobre expresiones de respeto, colaboración o resolución de desacuerdos.
• Pregunte: “¿Qué sentiste?”, “¿Qué pensó tu compañera o compañero?” y “¿Qué podríamos hacer para respetar ambas ideas?”.
• Revise los dibujos y las representaciones para identificar cómo comunican emociones y experiencias.
• Valore los avances individuales, sin exigir que todas las personas se expresen de la misma manera.
• Recupere al cierre los acuerdos del grupo y observe si se ponen en práctica en el aula.