Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: La fiesta que vivimos en nuestra comunidad
• Asunto principal: Que vivimos en la fiesta
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Segundo de preescolar, 4 años
• Escenario: Aula, escuela y comunidad
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
• Eje articulador: Interculturalidad crítica
• Propósito: Explorar cómo se vive una fiesta en la comunidad, escuchar distintas experiencias y preparar una celebración de aula que valore la diversidad y el cuidado del entorno.

Para comenzar, invite al grupo a formar un círculo y completar la frase: «En mi comunidad hay fiesta cuando…». Escuche sus recuerdos sobre música, comida, adornos y personas participantes. Registre sus ideas con dibujos sencillos. Pregunte qué les gusta y qué sienten durante una fiesta.

Después, observen fotografías o dibujos de celebraciones que las familias conozcan, sin afirmar que todas son iguales. Cada niña y niño elegirá una imagen y contará qué nota o qué desea saber. El grupo acordará explorar una fiesta para preparar una celebración en el aula, respetando las distintas costumbres. Eje: Interculturalidad crítica — se escuchan celebraciones y experiencias diversas sin establecer una como superior.

Recursos: Fotografías o dibujos aportados por las familias, papel grande, marcadores, crayones.

Entone con el grupo una canción festiva conocida por las niñas y los niños, o inventen una con palmas. Luego, invite a compartir relatos breves sobre una fiesta vivida en casa o en la comunidad. Pregunte quiénes participaron, qué ocurrió primero y qué pasó después. Acoja también a quienes prefieran escuchar o expresarse con gestos.

Continúe con un relato oral aportado por una familia o conocido por el grupo. Represéntenlo con tres imágenes: inicio, momento principal y final. En parejas, narren la secuencia usando sus palabras y escuchen una idea distinta de su compañero. Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas maneras de celebrar y contar lo vivido.

Recursos: Instrumentos sencillos o palmas, imágenes para ordenar, hojas, crayones.

Abra la jornada con una búsqueda visual por el aula: ¿qué elementos naturales aparecen en los adornos o comidas de las fiestas que conocemos? Conversen sobre flores, hojas, frutos, agua y animales, según las experiencias del grupo. Si es posible, observen una planta del patio escolar y describan sus colores, formas y necesidades.

Luego, diseñen adornos para la futura fiesta del aula usando hojas caídas, dibujos y materiales reutilizables, sin arrancar plantas. Mientras trabajan, pregunte cómo pueden cuidar la naturaleza durante una celebración. El grupo elegirá una acción concreta, como reutilizar adornos o evitar dejar residuos. Eje: Interculturalidad crítica — se consideran prácticas festivas diversas y se dialoga sobre su relación con el entorno.

Recursos: Hojas caídas, papel reutilizado, crayones, pegamento, una planta para observar.

Proponga el juego «La ronda de los gustos»: cada participante elige un movimiento, sonido o gesto que disfruta en una fiesta. El grupo lo imita y espera su turno. Conversen sobre cómo pueden incluir a quienes prefieren observar, necesitan más espacio o celebran de otra manera. Acuerden reglas sencillas para compartir materiales y respetar las decisiones.

Después, cada niña y niño elaborará un autorretrato festivo con pintura, collage o dibujo. Podrá añadir a un compañero, una persona querida o un elemento importante de su celebración. En pequeños grupos, presentarán sus creaciones y escucharán qué quiso representar cada quien. Eje: Interculturalidad crítica — se valoran identidades, preferencias y formas distintas de participar, sin excluir a nadie.

Recursos: Espejos, papel, pinturas, crayones, retazos y pegamento.

Invite al grupo a preparar el espacio del aula con los adornos elaborados durante la semana. Recuperen los acuerdos de inclusión y cuidado ambiental. Las niñas y los niños decidirán dónde colocar las creaciones y qué canción, juego o movimiento compartirán. Pregunte qué necesitan para que todas las personas puedan participar con comodidad.

Realicen una pequeña fiesta de aula con canciones, movimientos y relatos elegidos por el grupo. Cada participante podrá mostrar su autorretrato o contar una parte de su relato; también podrá participar observando. Al finalizar, conversen sobre lo que aprendieron de las celebraciones y cómo cuidaron el espacio. Eje: Interculturalidad crítica — la celebración reúne distintas voces y reconoce que no todas las personas viven la fiesta del mismo modo.

Recursos: Adornos elaborados, autorretratos, música, espacio despejado, recipiente para residuos reutilizables.

Producto: Una fiesta de aula creada por el grupo, con adornos elaborados responsablemente, relatos o autorretratos y una actividad musical o de movimiento elegida entre todos.

• Observe diariamente la participación, la escucha, la expresión de ideas y el respeto de turnos.
• Registre anécdotas breves sobre cómo cada niña o niño comunica gustos, emociones y saberes.
• Use preguntas sencillas: «¿Qué pasó primero?», «¿Qué te gustó?», «¿Qué pensó tu compañero?» y «¿Cómo cuidamos la planta?».
• Revise dibujos, secuencias visuales y autorretratos para identificar avances en expresión y representación.
• Durante la fiesta, observe quién participa, qué apoyos necesita y cómo el grupo favorece la inclusión.
• Cierre con una conversación breve: «¿Qué aprendimos de las fiestas de otras personas?» y «¿Qué haríamos diferente la próxima vez?».