Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Explorando con la naturaleza
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Segundo de Preescolar, 4 años
• Escenario: Escuela
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
• Eje articulador: Pensamiento crítico
• Problema que orienta el proyecto: En el Jardín de Niños “Celia Muñoz Escobar” se requiere fortalecer los hábitos de cuidado de las plantas, los espacios escolares y el agua.
• Propósito: Que las niñas y los niños observen las plantas y los espacios de su escuela, expresen sus ideas y participen en acciones sencillas para cuidarlos.
• Materiales generales: Plantas del plantel, recipientes reutilizados, agua, goteros o vasitos, hojas, crayones, cartulina, cinta, imágenes y tarjetas de acciones.

Para comenzar, invite al grupo a recorrer el patio con ojos de detective. Pregunte: “¿Qué lugares necesitan nuestro cuidado?”. Observen las plantas, la tierra y los espacios comunes sin arrancar hojas ni tocar objetos desconocidos. Cada niña y niño puede señalar algo que le guste o algo que le preocupe.

Después, conversen sobre lo observado y registren sus ideas con dibujos sencillos. Pregunte qué acciones ayudan y cuáles podrían dañar las plantas o ensuciar el patio. (Eje: Pensamiento crítico — comparan situaciones y proponen cuidados.) Acuerden una necesidad para atender durante la semana y comuniquen el propósito a otra persona de la escuela.

Recursos: Plantas y espacios del patio, hojas, crayones, cartulina.

Una planta del jardín dará inicio a la exploración. Invítelos a observar sus hojas, tallo y tierra con la vista y el tacto cuidadoso. Pregunte: “¿Qué creen que necesita para crecer?”. Escuche sus respuestas y ayúdelos a expresar preferencias, dudas o emociones ante lo que descubren.

Luego, comparen una planta húmeda con una zona de tierra seca, sin arrancar ni pisar nada. En grupo, representen con gestos lo que una planta necesita: agua, luz, tierra y cuidado. Decidan cómo comprobarán durante la semana si la planta recibe agua suficiente. (Eje: Pensamiento crítico — formulan ideas y acuerdan una manera de observar.) Comenten por qué no conviene regar en exceso.

Recursos: Plantas del plantel, recipientes transparentes, agua, tarjetas o dibujos de luz, tierra y agua.

Un sonido de gotas puede despertar la conversación sobre el agua. Pregunte: “¿Cuándo usamos agua en la escuela y cómo evitamos desperdiciarla?”. Recorran, con acompañamiento adulto, un punto de uso de agua permitido y observen si hay goteos o hábitos que podrían mejorar. No manipulen llaves ni superficies resbalosas sin ayuda.

A continuación, practiquen un riego cuidadoso con un vasito pequeño o un gotero, observando cuánta agua recibe la planta. Comparen esa cantidad con un recipiente lleno y expliquen cuál resulta suficiente. (Eje: Pensamiento crítico — observan, comparan y justifican una decisión de cuidado.) Acuerden cerrar bien las llaves con ayuda adulta y avisar si detectan una fuga.

Recursos: Vasitos pequeños o goteros, agua, recipiente, planta, imágenes de acciones para ahorrar agua.

Una ronda de movimiento permitirá recordar los cuidados acordados. Al escuchar “planta”, el grupo hará el gesto de regar; al escuchar “patio”, simulará recoger un papel del suelo. Aclare que solo recogerán residuos seguros y que avisarán a una persona adulta ante objetos desconocidos, vidrios o derrames.

Después, formen equipos pequeños para mejorar un espacio escolar acordado con la docente. Pueden acomodar recipientes, retirar residuos seguros con supervisión o colocar señales dibujadas para recordar el cuidado del agua y las plantas. Conversen sobre cómo colaborar sin empujar ni invadir el trabajo de otros. (Eje: Pensamiento crítico — eligen acciones útiles y seguras para una necesidad real.) Inviten a otra persona de la escuela a conocer sus propuestas.

Recursos: Tarjetas de acciones, cartulina, crayones, cinta, guantes infantiles si están disponibles.

Una canción breve sobre las plantas abrirá el encuentro con el grupo. Recuerden qué observaron, qué aprendieron sobre el crecimiento y qué acciones ayudaron a cuidar el agua y los espacios. Cada niña y niño podrá compartir una idea, emoción o preferencia mediante palabras, gestos o dibujos.

Para cerrar el proyecto, elaboren y presenten un cartel colectivo con acuerdos ilustrados, como regar con poca agua, no arrancar hojas y mantener limpio el patio. Expongan el cartel en un lugar visible y expliquen su mensaje a otra persona de la comunidad escolar. (Eje: Pensamiento crítico — comunican acuerdos basados en lo observado y aprendido.) Reconozcan qué acciones continuarán practicando.

Recursos: Cartulina, crayones, pinturas, cinta, dibujos y tarjetas elaborados durante la semana.

Producto: Cartel colectivo de acuerdos verdes, acompañado por una acción concreta de cuidado en un espacio escolar.

El producto integra la expresión mediante distintos lenguajes, la exploración de las plantas, las acciones de cuidado ambiental y la colaboración escolar.

• Observe durante los recorridos si exploran con cuidado y reconocen necesidades del entorno.
• Registre anécdotas breves sobre sus ideas, emociones y propuestas.
• Pregunte: “¿Qué necesita esta planta?”, “¿Cómo podemos usar menos agua?” y “¿Qué hacemos si encontramos algo peligroso?”.
• Revise si participan en las acciones acordadas y si pueden explicar, con palabras, gestos o dibujos, por qué las realizan.
• Ofrezca apoyos orales, visuales o gestuales según las necesidades de cada niña y niño.
• Al finalizar la semana, converse con el grupo sobre qué hábito desean mantener en la escuela.