Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Explorando la naturaleza
• Asunto principal: Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años
• Escenario: Escuela
• Metodología: Aprendizaje basado en problemas
• Eje articulador: Vida saludable
• Problema de partida: En la escuela hay plantas que necesitan cuidados. El grupo descubrirá qué saberes de sus familias y comunidad pueden ayudar a atenderlas.
• Propósito: Que las niñas y los niños observen plantas, compartan saberes cercanos sobre su cuidado y propongan una acción sencilla para mantenerlas saludables.
• Nota: No se proporcionó un texto de libro; por ello, no se incluyen referencias a libros ni páginas.

Una planta del patio tiene la tierra seca y algunas hojas caídas. Para comenzar, invite al grupo a observarla desde un lugar seguro y pregunte: «¿Qué vemos?», «¿Qué podría necesitar?». Escuche sus ideas y recupere experiencias familiares, como regar una maceta o cuidar una planta del hogar. (Eje: Vida saludable — observar el entorno y reconocer necesidades de cuidado favorece el bienestar y una relación respetuosa con la naturaleza).

Después, narre una breve historia oral sobre una planta que recibe ayuda de una familia. Pida que representen con gestos cómo se siente la planta antes y después del cuidado. Entre todos, acuerden observarla durante la semana y cuidar sus hojas sin arrancarlas. Así comienza la búsqueda de saberes familiares y comunitarios que pueden resolver esta necesidad en la escuela.

Recursos: Planta del patio o maceta, imágenes sencillas de plantas, recipiente con agua, espacio para observar.

Un pequeño recorrido por el patio permitirá buscar plantas que las niñas y los niños quieran conocer. Antes de salir, recuerde que observarán sin arrancar ni probar nada. Anímelos a describir colores, formas, tamaños, hojas y olores, siempre con cuidado. Pregunte: «¿Qué planta conocen en casa?» y «¿Quién la cuida?». (Eje: Vida saludable — explorar con cuidado promueve el bienestar y el respeto por los seres vivos).

Al regresar, el grupo compartirá lo que percibió y escuchó en su familia o comunidad. Dibujarán una planta observada y podrán contar quién la cuida o qué necesita, con apoyo de palabras, gestos o señalamientos. Reúnan los dibujos para reconocer distintas ideas y elegir cuáles pueden ayudar a cuidar la planta del patio.

Recursos: Plantas del patio, hojas grandes, crayones, imágenes de plantas; observación visual y olfativa sin tocar plantas desconocidas.

Una bolsa de tela con objetos seguros —un vaso pequeño, una regadera vacía y una cuchara— despertará la conversación. Invite a cada niña y niño a elegir un objeto y decir, señalar o representar para qué podría servir al cuidar una planta. Pregunte quién usa algo parecido en casa o en la comunidad, y escuche sus respuestas sin buscar una única explicación.

Luego, narre oralmente una experiencia cotidiana sobre una persona que riega una planta y observa si la tierra está húmeda. El grupo comparará esa idea con lo que vio el lunes. Entre todos, propondrán cómo comprobar si la planta escolar necesita agua y quién puede ayudar. (Eje: Vida saludable — acordar cuidados compartidos fortalece el bienestar y la convivencia con el entorno).

Recursos: Bolsa de tela, regadera vacía, vaso pequeño, cuchara limpia, planta del patio, dibujos del martes.

La clase revisará la tierra de la planta con la mirada y, si es seguro, con un dedo limpio y supervisado. Recuerde el acuerdo de no arrancar hojas ni llevarse objetos a la boca. Pregunte: «¿Está seca o húmeda?» y «¿Qué propusimos hacer?». El grupo decidirá si necesita agua y cuánto puede aportar con recipientes pequeños.

A continuación, organicen turnos para regar con poca agua, mientras otros niños observan las hojas y describen lo que perciben. Cada participante podrá representar su ayuda mediante un dibujo o modelado de sí mismo cuidando la planta. Reconozca las producciones de todos y converse sobre cómo los saberes compartidos ayudaron a responder una necesidad real de la escuela. (Eje: Vida saludable — el cuidado responsable de una planta favorece el bienestar y una relación saludable con el entorno).

Recursos: Planta del patio, agua, recipientes pequeños, papel, crayones o masa para modelar.

Una ronda de conversación abrirá el último día. Muestre la planta y los dibujos reunidos durante la semana; invite a recordar qué necesidad observaron, qué ideas compartieron y qué hicieron para ayudar. Si alguien lo desea, podrá narrar un fragmento de la historia oral del miércoles o contar un saber que conoce por su familia o comunidad.

Después, el grupo preparará una pequeña muestra en el aula con los dibujos y una representación colectiva de la planta cuidada. Cada niña y niño podrá señalar su aporte, decir una palabra o hacer un gesto para explicar cómo se cuida. Para cerrar, acuerden una forma sencilla de continuar observando la planta y compartan la propuesta con otro grupo de la escuela. (Eje: Vida saludable — comunicar y sostener acuerdos de cuidado fortalece el bienestar colectivo y el vínculo con la naturaleza).

Recursos: Planta del patio, dibujos de la semana, papel grande, crayones, masa para modelar.

Muestra colectiva «Así cuidamos nuestra planta», con dibujos o modelados de las niñas y los niños y una explicación oral, gestual o señalada sobre el cuidado acordado.

• Observe si cada niña o niño identifica alguna necesidad de la planta y cómo expresa sus ideas.
• Registre anécdotas breves sobre sus descripciones sensoriales, relatos y aportes familiares o comunitarios.
• Haga preguntas sencillas: «¿Qué notaste?», «¿Qué necesita?», «¿Quién te enseñó a cuidarla?».
• Considere respuestas verbales, gestos, movimientos, dibujos y señalamientos.
• Revise durante la semana si el grupo respeta los acuerdos y participa en el cuidado.
• Use los dibujos y modelados para reconocer cómo representa cada niña o niño su participación.