Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Día de la raza: historias de nuestros orígenes
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años
• Escenario: Escuela
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
• Eje articulador: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Asunto principal: Que las niñas y los niños conozcan más sobre la historia, empezando por las historias familiares y comunitarias que pueden compartir en la escuela.
• Pregunta guía: ¿Qué historias cuentan quiénes somos y de dónde venimos?
• Propósito: Escuchar, expresar y representar historias cercanas mediante palabras, gestos, imágenes, sonidos y movimientos. Reconocer que las familias tienen recuerdos y costumbres diversas, y cuidar los elementos naturales del entorno escolar.
• Nota para el abordaje: Se hablará de la historia desde relatos familiares y comunitarios, con respeto por la diversidad. No se presentará una sola versión como la historia de todas las personas.

Para comenzar, invite al grupo a sentarse en círculo y pregunte: «¿Quién te cuenta historias en casa?». Escuche respuestas, gestos y sonidos sin corregirlos. Muestre fotografías familiares que las niñas y los niños hayan traído, si cuentan con ellas. Observen quién aparece y qué recuerdos podrían contar esas imágenes. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — las imágenes ayudan a recordar, comprender y compartir historias familiares.)

Después, narre una historia breve sobre una familia que recuerda una celebración, un alimento o un paseo. Use dibujos sencillos y cambios de voz para mantener la atención. Cada niña o niño elegirá una imagen o hará un dibujo de alguien importante para su historia. Al final, comparta algunos dibujos con el grupo y acuerden cuidarlos para el mural semanal. Quien lo desee podrá preguntar en casa qué recuerdo familiar pueden contar mañana.

Recursos: Fotografías familiares opcionales, hojas, crayones, imágenes dibujadas por la docente.

Una caja decorada aparecerá en el círculo con objetos cotidianos seguros, como una cuchara, una tela o una pelota. Pregunte: «¿Qué historia podría guardar este objeto?». Permita que cada niña o niño elija uno, lo observe y exprese una idea con palabras, gestos o sonidos. Relacione sus respuestas con los recuerdos que las familias comparten y con la diversidad de sus costumbres. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — escuchar relatos y expresar ideas permite participar en la construcción de historias compartidas.)

Continúe con una narración colectiva: cada participante aportará un gesto, un sonido o una palabra para crear la historia de un objeto que viaja de una familia a otra. Represente el recorrido con movimientos por el salón y haga pausas para que el grupo recuerde qué ocurrió. Para cerrar, registre con dibujos las ideas principales y léalas en voz alta al grupo. Las familias pueden conversar en casa sobre una canción, palabra o costumbre que recuerden.

Recursos: Caja, objetos cotidianos seguros, hojas, crayones, espacio despejado.

Invite al grupo a realizar un paseo breve por el patio escolar. Antes de salir, pregunte: «¿Qué cosas de este lugar podrían contar una historia?». Observen árboles, plantas, piedras y cambios visibles, sin arrancar ni llevarse elementos. Anime a las niñas y los niños a compartir lo que saben sobre esos seres vivos y a escuchar los descubrimientos de sus pares. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — observar y comunicar lo descubierto ayuda a construir y compartir relatos sobre el entorno.)

De regreso, proponga dibujar algo del patio que quieran recordar. Cada niña o niño podrá explicar su dibujo con palabras, señas o movimientos. Conversen sobre cómo cambia el patio con el paso del tiempo y qué acciones lo mantienen limpio y cuidado. El grupo elegirá un gesto para invitar a otras personas de la escuela a proteger las plantas. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — los dibujos y las explicaciones conservan y comunican historias del entorno.)

Recursos: Patio escolar, hojas, crayones, cinta adhesiva.

Al llegar, proponga un juego frente a un espejo seguro o una imagen reflejada por la docente. Pregunte: «¿Qué rasgos de ti reconoces?». Cada niña o niño podrá señalar su cabello, ojos, manos u otra característica, y elegir un movimiento que le guste. Reconozca con respeto las diferencias físicas y evite comparar o establecer un rasgo como mejor que otro. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — expresar quiénes somos permite compartir nuestra historia e identidad.)

Luego, cada participante elaborará un autorretrato con crayones y materiales de textura. Acompañe el dibujo con una frase dictada por la niña o el niño, como «Me gusta bailar» o «Mi familia me cuenta historias». Lea cada frase al grupo y permita que su autora o autor la acompañe con un gesto. Guarden los retratos junto con los dibujos de los días anteriores para preparar una muestra escolar.

Recursos: Espejo seguro o imágenes reflejadas, hojas, crayones, papeles de distintas texturas, pegamento no tóxico.

Transforme una pared del salón en una galería con los dibujos, retratos y registros creados durante la semana. Pregunte: «¿Qué historia queremos contar a quienes visiten nuestra galería?». En grupo, ordenen las producciones y elijan cómo presentarlas: con palabras, gestos, sonidos o movimientos. Recuerden que cada imagen representa una historia y una manera particular de vivir en familia y en comunidad. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la galería comunica historias y permite compartirlas con otras personas de la escuela.)

Después, invite a otro grupo o a personal de la escuela a recorrer la galería. Las niñas y los niños podrán señalar su producción, contar una idea o mostrar el movimiento que eligieron. Para finalizar, conversen brevemente: «¿Qué historia conocimos?» y «¿Cómo cuidamos nuestro patio?». Agradezca las aportaciones y acuerden conservar la galería durante algunos días para que más personas puedan conocerla.

Recursos: Producciones de la semana, cinta adhesiva, espacio para la galería, invitación a otro grupo o personal escolar.

Galería escolar “Historias que nos cuentan quiénes somos”. El grupo organizará dibujos, autorretratos y registros visuales, y compartirá sus historias con otras personas de la escuela mediante palabras, gestos, sonidos o movimientos.

• Observe y registre qué recursos usa cada niña o niño para expresar ideas y emociones.
• Anote frases, gestos o acciones que muestren comprensión de las historias compartidas.
• Formule preguntas breves: «¿Qué recuerdas?», «¿Quién te contó esa historia?» y «¿Qué podemos cuidar?».
• Considere dibujos, elecciones de materiales y participación en el juego como evidencias de aprendizaje.
• Registre cómo escucha, comparte saberes familiares y reconoce semejanzas o diferencias con respeto.
• Ofrezca apoyos visuales, tiempo de respuesta y opciones de participación sin exigir que todas las niñas y los niños hablen frente al grupo.