Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Conozcamos y cuidemos nuestro entorno
• Asunto o problema principal: Fortalecer el conocimiento y la valoración de la naturaleza, especialmente de las plantas, sus características, cuidados e importancia para los seres vivos. Promover el cuidado del medio ambiente mediante acciones sencillas en la escuela.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer grado de preescolar, niñas y niños de 3 años
• Escenario: Escuela
• Metodología: Aprendizaje basado en problemas
• Ejes articuladores: Vida saludable; Artes y experiencias estéticas; Pensamiento crítico

Que las niñas y los niños observen las plantas de la escuela, expresen lo que descubren y sienten, e indaguen sobre sus necesidades. En colaboración, propondrán acuerdos y realizarán acciones sencillas para cuidar una planta y su entorno.

• Lenguajes: Representación gráfica de ideas y descubrimientos al explorar diversos textos.

PDA: Expresa lo que siente o le provocan algunas situaciones, seres vivos o personas, usando diferentes recursos de los lenguajes.

• Saberes y Pensamiento Científico: Exploración de la diversidad natural de la comunidad y otros lugares.

PDA: Indaga sobre los cuidados que necesitan las plantas y los animales de su comunidad.

• Ética, Naturaleza y Sociedades: Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza.

PDA: Establece acuerdos de convivencia en el salón y la escuela para desenvolverse en un ambiente seguro y respetuoso.

• De lo Humano y lo Comunitario: Interacción con personas de diversos contextos.

PDA: Interactúa con sus compañeras y compañeros para establecer relaciones de amistad, igualdad, empatía y colaboración.

Al entrar, las niñas y los niños encontrarán una planta de la escuela con la tierra seca. La docente preguntará: «¿Qué observan? ¿Cómo creen que se siente la planta?». Escuchará sus ideas y los invitará a mirar sus hojas, tallo y tierra, sin arrancar ni lastimar. Cada niña o niño podrá expresar lo que siente con palabras, gestos o sonidos.

Después, el grupo observará una planta saludable y comparará ambas con apoyo de preguntas sencillas: «¿Qué es diferente? ¿Qué podría necesitar?». En una hoja, dibujarán o marcarán aquello que descubrieron; la docente escribirá sus palabras junto al dibujo. El grupo dejará planteada la pregunta que guiará la semana: «¿Cómo podemos ayudar a las plantas de nuestra escuela?». (Eje: Pensamiento crítico — observan diferencias y proponen posibles necesidades.)

Recursos: Plantas de la escuela, hoja de registro, crayones y lápices gruesos.

La docente llevará al grupo a un espacio verde de la escuela y propondrá una búsqueda tranquila: encontrar hojas de distintos tamaños, formas y colores, sin desprenderlas. Las niñas y los niños observarán con la vista y, cuando sea posible, tocarán suavemente una hoja caída. Podrán contar qué les llama la atención y señalar cómo se sienten al estar cerca de las plantas. (Eje: Artes y experiencias estéticas — aprecian formas, colores y texturas de la naturaleza.)

Al regresar, organizarán sus hallazgos mediante dibujos, trazos o marcas en una hoja común. La docente preguntará: «¿Todas las hojas son iguales? ¿Qué debemos hacer para cuidarlas?». En parejas, compartirán sus observaciones y escucharán las de sus compañeros. Así reunirán pistas para responder el problema inicial sin dañar las plantas. (Eje: Pensamiento crítico — comparan características y comunican descubrimientos.)

Recursos: Hojas caídas limpias, plantas del patio, papel grande y crayones.

Una maceta vacía y una planta pequeña servirán para iniciar la conversación: «¿Qué necesita esta planta para crecer?». La docente presentará agua, tierra y luz mediante objetos e imágenes, y permitirá que el grupo los observe. Las niñas y los niños compartirán sus ideas y decidirán, con acompañamiento, qué elementos ayudarían a cuidar una planta en la escuela. (Eje: Pensamiento crítico — relacionan necesidades observables con posibles cuidados.)

Luego, por turnos, pondrán tierra en una maceta y colocarán una planta pequeña o semillas apropiadas. La docente guiará un riego moderado y explicará que también debemos cuidar el lugar donde crecen las plantas. Cada participante podrá decir, señalar o representar con un gesto qué acción realizó. (Eje: Vida saludable — promueven un entorno cuidado y participan en una actividad tranquila y colaborativa.)

Recursos: Maceta, tierra, semillas o planta pequeña, agua, cucharas y recipiente para regar.

El grupo visitará nuevamente el espacio verde y observará si hay hojas caídas, tierra seca o elementos que deban retirarse con ayuda adulta. La docente preguntará: «¿Qué podemos hacer sin lastimar las plantas?». Las niñas y los niños propondrán acciones sencillas y elegirán algunas, como caminar con cuidado, no arrancar hojas y regar cuando sea necesario. (Eje: Pensamiento crítico — valoran opciones y acuerdan acciones de cuidado.)

Después, crearán un cartel colectivo con dibujos y marcas que representen los acuerdos. La docente escribirá las palabras dictadas por el grupo, como «mirar», «cuidar» y «regar». En pequeños equipos, colocarán el cartel cerca de la planta y practicarán los acuerdos mediante un juego de representación. (Eje: Artes y experiencias estéticas — comunican acuerdos con dibujos y recursos gráficos.) (Eje: Vida saludable — favorecen un espacio escolar seguro y respetuoso con la naturaleza.)

Recursos: Cartulina, crayones, imágenes o dibujos, cinta adhesiva y regadera pequeña.

La docente invitará al grupo a visitar la planta que cuidaron durante la semana. Las niñas y los niños observarán sus hojas y la tierra, y recordarán qué acciones realizaron. Con preguntas breves, comprobarán qué aprendieron: «¿Qué necesita la planta? ¿Cómo la cuidamos?». Cada quien podrá responder hablando, señalando un dibujo o haciendo un gesto. (Eje: Pensamiento crítico — revisan sus observaciones y explican una propuesta de cuidado.)

Para cerrar, presentarán el cartel de acuerdos y el registro gráfico a otro grupo o a una persona de la comunidad escolar. Cada niña o niño compartirá una acción que puede realizar para proteger las plantas. El grupo decidirá quién revisará la planta en los próximos días, con apoyo de la docente, y celebrará su colaboración con una canción breve sobre la naturaleza. (Eje: Vida saludable — sostienen una acción de cuidado del entorno escolar.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — expresan lo aprendido mediante dibujos, palabras y canto.)

Recursos: Planta cuidada, cartel de acuerdos, dibujos de la semana y canción breve.

Rincón verde cuidado y cartel colectivo de acuerdos. El grupo preparará una maceta o atenderá una planta de la escuela, y colocará cerca un cartel con dibujos y acuerdos de cuidado.

El producto integra la representación gráfica y la expresión de descubrimientos; la indagación sobre los cuidados de las plantas; la construcción de acuerdos escolares; y la colaboración entre pares.

• Observar cómo explora las plantas y si las trata con cuidado.
• Registrar expresiones, gestos o dibujos que revelen lo que siente y descubre.
• Anotar respuestas a preguntas sencillas sobre las necesidades de las plantas.
• Documentar su participación en la elaboración y práctica de los acuerdos.
• Ofrecer apoyos visuales, modelado y opciones de respuesta oral, gestual o gráfica.
• Compartir con cada niña o niño una observación positiva y una invitación concreta para seguir cuidando el entorno escolar.