Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Conociendo los colores
• Problema principal: Incrementar sus conocimientos básicos en el uso de los colores.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes.
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años.
• Escenario: Aula.
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios.
• Eje articulador: Artes y experiencias estéticas.
• Contenido: Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos.
• PDA: Explora las características de elementos y objetos de su entorno y establece con sus pares semejanzas y diferencias; usa materiales del arte para representarlas.

Inicio: Al entrar, invite al grupo a observar los objetos cotidianos del aula. Pregunte: «¿Qué colores vemos cerca de nosotros?». Cada niña y niño puede señalar un objeto, sin necesidad de nombrarlo todavía. Explique que durante la semana crearán una obra colectiva con colores encontrados en el salón.

Desarrollo: Organice una búsqueda tranquila entre mesas, estantes y materiales seguros. Cada participante elige un objeto visible y comparte su color con un compañero. Acompañe con preguntas sencillas: «¿Se parecen estos colores?» y «¿Cuál es diferente?». Después, cada quien pinta una marca grande en una hoja usando el color que observó.

Recursos: Objetos del aula, hojas grandes, pintura lavable, pinceles gruesos, delantales y cinta adhesiva.

Inicio: Muestre telas y papeles de distintos colores dentro de una bolsa. Permita que cada participante saque uno y lo nombre, lo señale o repita después del grupo. Pregunte dónde han visto ese color en el aula y conecte sus respuestas con el mural iniciado el lunes.

Desarrollo: Coloque los materiales sobre una mesa baja para que los niños los comparen. Anímelos a tocar y describir diferencias sencillas: suave, rugoso, claro u oscuro. Luego, proponga un juego de movimiento: al escuchar el nombre de un color, cada quien se desplaza hacia una tela que lo tenga.

Recursos: Bolsa de tela, retazos seguros, papeles de colores, mural del aula y música opcional.

Inicio: Invite al grupo a mirar las marcas del mural y recordar cómo las hicieron. Pregunte: «¿Qué pasará si usamos nuestras manos o esponjas?». Presente pintura lavable y herramientas grandes, y explique que cada persona podrá elegir un color para dejar una huella.

Desarrollo: Disponga bandejas con pequeñas cantidades de pintura y esponjas grandes. Muestre cómo presionar suavemente sobre el papel, sin exigir una forma específica. Los niños prueban distintas huellas y comparan sus tamaños y colores con los de sus compañeros.

Recursos: Papel amplio, pintura lavable, esponjas grandes, bandejas, delantales y toallitas húmedas.

Inicio: Prepare en el piso del aula un camino con círculos grandes de papel de diferentes colores. Invite al grupo a mirar el recorrido y pregunte: «¿Qué color aparece primero?». Explique que recorrerán el camino buscando colores conocidos y notando cuáles aún desean descubrir.

Desarrollo: Cada niña o niño avanza caminando, saltando suavemente o señalando los círculos, según sus posibilidades. Al detenerse, busca en el aula un objeto que tenga un color parecido y lo muestra desde su lugar. Después, elige un círculo para decorar con crayones o pegatinas del mismo color.

Recursos: Círculos grandes de papel, cinta de pintor, crayones gruesos, pegatinas grandes y objetos seguros del aula.

Inicio: Recorra con el grupo el mural y los materiales explorados durante la semana. Invite a recordar qué colores encontraron, tocaron, pintaron o siguieron en el camino. Pregunte: «¿Qué queremos mostrar de nuestros colores a quienes entren al aula?».

Desarrollo: En pequeños grupos, los niños eligen una sección del mural y agregan marcas con pintura, crayones o papeles rasgados. Anímelos a comparar sus elecciones con las de sus compañeros y a representar semejanzas o diferencias. Cada participante puede explicar su aporte con una palabra, un gesto o un señalamiento.

Recursos: Mural de la semana, pinturas lavables, crayones gruesos, papeles de colores, pegamento escolar y materiales previamente usados.

Producto: Mural colectivo de los colores encontrados y explorados en el aula.

El mural evidencia el PDA porque reúne observaciones de objetos del entorno, comparaciones entre colores y representaciones realizadas con materiales artísticos.

• Observe si cada niña o niño se interesa por buscar, señalar o elegir colores.
• Registre expresiones espontáneas, palabras, gestos y comparaciones durante las actividades.
• Pregunte individualmente: «¿Cuál color elegiste?» o «¿Cuál se parece a este?».
• Anote qué materiales explora y cómo representa sus ideas.
• Valore la participación y el proceso personal, sin exigir que todos nombren los colores de la misma manera.
• Use el mural como evidencia para conversar sobre los descubrimientos y planear nuevas exploraciones.