Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

Problema para investigar: En el aula hay imágenes de animales mexicanos mezcladas. ¿Cómo podemos descubrir cuáles viven en el agua y cuáles en la tierra, y cómo podemos cuidar sus hogares?

Una caja misteriosa llega al salón con imágenes de ajolote, tortuga marina, jaguar y venado. Invite al grupo a observarlas y pregunte: «¿Dónde creen que vive cada animal?». Escuche sus ideas y sus emociones. Después, muestre dos telas grandes, una azul y otra verde, como agua y tierra. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas ideas y saberes familiares sobre los animales de México).

Luego, cada niña y niño elige una imagen y la coloca sobre la tela que considera adecuada. Acompañe la decisión con preguntas sencillas: «¿Nada?», «¿Camina?», «¿Qué te hace pensar eso?». No corrija de inmediato; proponga investigar durante la semana. Para cerrar, el grupo observa las dos primeras colecciones y expresa qué animal le sorprendió o le gustó.

Recursos: Caja, imágenes grandes de animales mexicanos, telas azul y verde.

El salón amanece con huellas de papel que conducen hasta imágenes de animales terrestres mexicanos, como el jaguar, el venado y el coyote. Invite al grupo a seguirlas con pasos grandes, pequeños o silenciosos. Al llegar, pregunte qué animales reconocen y qué sienten al verlos. Observen juntos sus patas, cuerpos y lugares donde podrían caminar. (Eje: Interculturalidad crítica — se valoran los conocimientos y nombres que cada familia comparte sobre estos animales).

Continúe con un juego de movimiento: los niños caminan, saltan o se agachan como los animales de las imágenes, sin imitar acciones peligrosas. Después, coloquen las figuras en el espacio verde de la clasificación y comparen sus características visibles. Para finalizar, acuerden una forma de cuidar a los animales terrestres: no destruir sus hogares ni dejar basura en la naturaleza.

Recursos: Huellas de papel, imágenes o figuras de animales terrestres mexicanos, espacio verde de clasificación.

Un sonido suave de agua invita al grupo a buscar las imágenes escondidas de animales acuáticos mexicanos. Presente el ajolote y la tortuga marina; observen sus formas y pregunte: «¿Qué parte de su cuerpo vemos?», «¿Dónde viven?». Permita que expresen curiosidad, alegría o temor con palabras, gestos o sonidos. (Eje: Interculturalidad crítica — se escuchan diferentes saberes sobre los animales y sus hábitats, sin considerar una sola experiencia como la única válida).

Después, extienda una tela azul y proponga que cada niña o niño mueva una figura sobre ella, como si nadara. Contrasten estas imágenes con las de animales terrestres del día anterior y ayude al grupo a colocar cada una en su espacio. Para cerrar, conversen sobre cómo la basura puede ensuciar el agua y el hogar de los animales.

Recursos: Grabación o imitación de sonido de agua, tela azul, imágenes grandes de ajolote y tortuga marina, figuras de animales terrestres.

Dos animales aparecen en lugares equivocados: un ajolote sobre la tela verde y un venado sobre la azul. Invite al grupo a resolver el problema: «¿Están en el lugar que les corresponde?». Recuperen lo observado en días anteriores y permitan que expliquen sus decisiones con palabras, señalamientos o movimientos. (Eje: Interculturalidad crítica — se comparan ideas distintas con respeto y se construye una respuesta compartida).

A continuación, cada niña o niño toma una imagen, la observa y decide dónde colocarla. Si hay desacuerdo, anime al grupo a mirar nuevamente las características y recordar dónde vive cada animal. Reorganicen juntos las colecciones acuática y terrestre. Para terminar, cada participante elige una acción de cuidado para representar con un gesto, como recoger basura o proteger el agua.

Recursos: Imágenes de animales mexicanos, telas azul y verde, tarjetas con acciones de cuidado.

Un mapa grande del aula espera en el piso, con una zona azul y otra verde. El grupo recupera las imágenes clasificadas durante la semana y las coloca en el espacio correspondiente. Pregunte: «¿Qué animales viven en el agua?», «¿Cuáles viven en la tierra?», «¿Cómo podemos cuidar sus hogares?». Acepte respuestas orales, gestuales o mediante sonidos. (Eje: Interculturalidad crítica — el mapa reúne distintas ideas y conocimientos compartidos por el grupo).

Para completar el mapa, cada niña o niño dibuja, pinta o pega una imagen de su animal favorito junto a su hábitat. Luego presenta su elección con una palabra, un gesto o una frase breve. El grupo recorre el mapa, revisa la clasificación y comparte una propuesta para cuidar a los animales y sus hogares desde el aula.

Recursos: Papel grande, imágenes de animales mexicanos, pinturas o crayones, pegamento, telas azul y verde.

Mapa colectivo de animales mexicanos acuáticos y terrestres. Cada niña o niño aporta una imagen, dibujo o figura y la coloca en el hábitat que considera adecuado. Durante la presentación, puede nombrar el animal, señalar dónde vive o expresarlo mediante un gesto.

El producto permite observar cómo las niñas y los niños expresan sus ideas y emociones ante los animales, y cómo conviven con ellos desde el conocimiento y el cuidado de sus hábitats.

• Observe cómo exploran las imágenes y qué pistas usan para clasificar.
• Registre expresiones espontáneas, gestos y movimientos relacionados con los animales.
• Anote si reconocen diferencias entre los espacios acuático y terrestre.
• Haga preguntas breves durante el juego: «¿Dónde vive?», «¿Qué observas?», «¿Cómo lo cuidamos?».
• Acepte distintas formas de respuesta, incluidas las no verbales.
• Ofrezca retroalimentación descriptiva: «Colocaste la tortuga en el agua; observaste su imagen».
• Revise el mapa colectivo con el grupo y permita ajustar la clasificación a partir de lo aprendido.