Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Clasificando por colores
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Servicio
• Eje articulador: Pensamiento crítico
• Asunto por abordar: Acompañar a las niñas y los niños a distinguir dónde hay más o menos objetos y a clasificarlos por colores.
• Contenido: Clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno que reflejan la diversidad de la comunidad o región.
• PDA: Compara “a ojo” y de manera perceptiva la longitud de dos objetos, y dice cuál es más largo o corto.
• Propósito: Clasificar objetos del aula por color, comparar dónde hay más o menos y explorar cuál de dos objetos es más largo o corto. Como servicio, el grupo preparará y cuidará una estación ordenada de materiales para que sus compañeras y compañeros del aula encuentren lo que necesitan.

Para comenzar, presente una caja con objetos del aula mezclados y pregunte: “¿Qué vemos? ¿Hay muchos rojos o pocos?”. Invite al grupo a mirar sin tocar y a señalar un color que reconozca. Después, permita que cada niña o niño tome un objeto y lo nombre, lo señale o indique su color con un gesto.

A continuación, explique que algunos materiales quedan difíciles de encontrar cuando están mezclados. El grupo separará los objetos en aros de colores y observará cuál aro tiene más o menos. Pregunte: “¿Cómo lo sabes?”. (Eje: Pensamiento crítico — observan cantidades y expresan una razón sencilla). Para cerrar, anuncien que ordenarán los materiales para ayudar a otras personas del aula.

Recursos: Caja, objetos seguros de distintos colores, aros o recipientes de colores.

Entone una canción breve de recoger y haga una pausa cuando aparezca cada color. Muestre dos recipientes con cantidades visiblemente distintas de objetos rojos y pregunte: “¿Dónde hay más? ¿Dónde hay menos?”. Las niñas y los niños responderán señalando, usando palabras o colocando una mano junto al recipiente elegido.

Luego, invítelos a clasificar objetos azules y amarillos en recipientes separados. Comparen los grupos “a ojo”, sin necesidad de contar, y permitan que cambien su respuesta después de observarlos. El grupo decidirá qué recipientes necesitan más materiales para que la estación del aula quede útil y ordenada. (Eje: Pensamiento crítico — comparan dos grupos y toman una decisión a partir de lo que ven).

Recursos: Canción o música, objetos grandes y seguros de dos colores, recipientes.

Coloque en el piso dos tiras de tela o papel, una larga y otra corta, y anime al grupo a caminar junto a ellas. Pregunte: “¿Cuál llega más lejos? ¿Cuál es más corta?”. Después, ofrezca tiras de dos colores para que las niñas y los niños las agrupen por color y comparen, a simple vista, la longitud de dos tiras.

Continúe preparando etiquetas de color para los recipientes de la estación. Cada niña o niño elegirá una etiqueta y la colocará junto al grupo de objetos correspondiente. Al mirar la estación, conversen sobre dónde hay más o menos materiales y qué tira parece más larga. (Eje: Pensamiento crítico — usan lo que observan para clasificar y comparar).

Recursos: Tiras de tela o papel de distintas longitudes y colores, recipientes, etiquetas grandes.

Invite al grupo a revisar la estación y pregunte: “¿Qué necesita estar junto? ¿Dónde hay menos?”. Las niñas y los niños acomodarán los objetos en recipientes según su color. Después, compararán dos tiras de distinto largo para decidir cuál puede servir como camino visual hacia la estación.

Organice un juego de turnos: una niña o un niño pedirá un objeto por su color y otra persona lo buscará en el recipiente correspondiente. El grupo comprobará si los materiales están fáciles de encontrar y cambiará de lugar los que estén mal clasificados. (Eje: Pensamiento crítico — revisan una solución y la modifican según lo que observan). Para finalizar, acuerden cómo mantener ordenada la estación.

Recursos: Estación de materiales, recipientes, tiras de colores, objetos seguros del aula.

Presente la estación terminada y permita que el grupo la recorra mirando sus colores y cantidades. Pregunte: “¿Dónde hay más? ¿Dónde hay menos? ¿Cuál tira es más larga?”. Cada niña o niño podrá responder hablando, señalando o colocando dos objetos para mostrar su comparación.

Después, realicen una demostración para otras personas del aula: cada participante elegirá un objeto, lo devolverá al recipiente de su color y ayudará a mantener la estación ordenada. Conversen sobre cómo este servicio facilita encontrar los materiales. (Eje: Pensamiento crítico — comunican sus observaciones y valoran si la organización ayuda). Cierren con una canción breve de celebración y cuidado compartido.

Recursos: Estación organizada, objetos clasificados, tiras largas y cortas, música.

Producto: Una estación de materiales del aula organizada por colores, con recipientes visibles y tiras de distinta longitud para comparar. El grupo la utilizará y cuidará para facilitar que otras personas del aula encuentren y devuelvan los objetos.

Este producto permite observar la clasificación y la comparación de cantidades, además de la comparación perceptiva de longitudes indicada en el PDA.

• Observe si cada niña o niño reconoce colores y agrupa objetos, considerando sus gestos y acciones además de sus palabras.
• Registre anécdotas breves sobre cómo decide dónde hay más o menos y qué pistas utiliza.
• Pregunte durante el juego: “¿Cuál tiene más?”, “¿Dónde hay menos?” y “¿Cuál es más largo?”.
• Ofrezca oportunidades para revisar y cambiar una clasificación sin presentar el error como fracaso.
• Valore la participación en el servicio: ordenar, buscar, devolver y cuidar materiales compartidos.