Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Clasificando por colores
• Asunto principal: Acompañar a niñas y niños a distinguir dónde hay más o menos objetos y a clasificarlos por colores.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Servicio
• Eje articulador: Pensamiento crítico
• Contenido: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
• PDA: Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo.

Al entrar al aula, encontrarán algunos objetos de colores mezclados y una canasta casi vacía. Pregunte: «¿Qué necesita nuestro salón para encontrar sus materiales?». Escuche sus ideas con palabras, gestos o señalamientos. Observen juntos los objetos y nombren sus colores; luego, comparen dos grupos pequeños para descubrir dónde hay más y dónde hay menos.

Después, proponga ayudar al grupo ordenando los materiales que todos usan. Cada niña y niño llevará un objeto hacia una canasta del color correspondiente. Acompañe la acción con frases breves: «Aquí hay más rojos» o «Aquí hay menos azules». Invítelos a expresar qué color reconocieron y cómo lo supieron.

Recursos: Objetos seguros del aula, canastas o cajas de colores, tarjetas de color.

Una marioneta llegará al aula con dos bolsas: una tendrá muchos bloques amarillos y otra pocos verdes. Cuente que necesita ayuda para preparar materiales para sus compañeros. Pregunte cuál bolsa tiene más y cuál tiene menos, y permita que respondan señalando, hablando o mostrando los dedos. Observen los bloques y agrupen los que comparten color.

A continuación, las niñas y los niños prepararán pequeñas colecciones para una mesa compartida del salón. Cada quien elegirá un color y llevará algunos bloques a su recipiente. Comparen las colecciones sin exigir conteo exacto: pueden mirar, señalar o decir «más» y «menos». Al terminar, cuenten a la marioneta qué grupo quedó más grande y cuál quedó más pequeño.

Recursos: Marioneta, bloques grandes de distintos colores, bolsas, recipientes.

Una canción de colores marcará el inicio del juego: al escuchar un color, cada niña o niño buscará con la mirada un objeto que lo tenga. Presente dos recipientes con cantidades distintas y pregunte cuál podría necesitar más objetos para que el aula tenga materiales ordenados. Escuchen sus respuestas y observen juntos los grupos antes de decidir.

Luego, organicen una «entrega de colores»: por turnos, llevarán objetos a los recipientes que correspondan. Cuando un grupo tenga más que otro, invítelos a mostrarlo con las manos o a decirlo. Si alguien propone cambiar un objeto de lugar, escuchen su razón y prueben la idea juntos. Así ayudarán a mantener los materiales del grupo visibles y fáciles de encontrar.

Recursos: Canción breve, objetos del aula, recipientes de colores, música o instrumento sencillo.

Una caja sorpresa aparecerá en el centro del aula con objetos mezclados y una nota dibujada: «¿Me ayudan a ordenar?». Exploren su contenido por turnos, nombrando colores, tocando los objetos y expresando cuáles les gustan. Después, miren dos recipientes y anticipen dónde habrá más objetos cuando termine la clasificación.

Para ofrecer un servicio al grupo, preparen una estación de materiales ordenados por color. Cada participante colocará un objeto y observará cómo cambia la cantidad de cada recipiente. Pregunte: «¿Cuál tiene más ahora?» y «¿Cuál tiene menos?». Acepten respuestas con palabras, gestos o señalamientos, y conversen sobre cómo este orden ayudará a encontrar los materiales durante el juego.

Recursos: Caja, objetos seguros de distintos colores, recipientes, nota con dibujo.

La estación organizada durante la semana recibirá a las niñas y los niños para una prueba de uso. Invite al grupo a elegir un material por color y observar si pueden encontrarlo fácilmente. Pregunte qué recipiente tiene más y cuál tiene menos; permita que respondan con palabras, movimientos o señalando. Recuperen lo aprendido al comparar y clasificar.

Después, entre todos, revisen si la estación sirve para el aula y hagan los ajustes necesarios. Cada niña o niño podrá explicar, mostrar o señalar cómo ordenó un objeto y qué notó sobre las cantidades. Cierren compartiendo cómo el servicio benefició al grupo: ahora los materiales están más fáciles de localizar y guardar.

Recursos: Estación de materiales organizada, objetos de colores, recipientes, tarjetas con imágenes.

Estación de materiales clasificados por colores, preparada y revisada por el grupo para facilitar el uso compartido de objetos en el aula.

El producto se relaciona con el PDA porque cada niña y niño comunica sus ideas y observaciones mientras clasifica y compara objetos para contribuir a una necesidad del grupo.

• Observe cómo exploran, clasifican y comparan las colecciones durante el juego.
• Registre anécdotas breves sobre las palabras, gestos o señalamientos que usan para comunicar sus ideas.
• Pregunte: «¿Dónde hay más?», «¿Dónde hay menos?» y «¿Cómo lo sabes?».
• Valore los intentos y las estrategias, sin exigir conteo convencional ni respuestas verbales.
• Revise si la estación resulta útil para el grupo y ajuste los materiales o apoyos según las necesidades observadas.