Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

Propósito: Que las niñas y los niños exploren los libros de la biblioteca del aula, compartan interpretaciones de sus historias y acuerden maneras sencillas de cuidarlos.

Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje: Se integran la narración de historias, la representación gráfica de ideas y descubrimientos, la creación artística y la convivencia colaborativa. El grupo evocará fragmentos, describirá personajes y lugares, expresará interpretaciones y colaborará con sus compañeras y compañeros.

Materiales generales: Libros disponibles en la biblioteca del aula, tapete o cojines, tarjetas con dibujos, hojas, crayones, pinturas lavables, masa, telas, títeres sencillos y una caja o canasta para organizar los libros. No se utilizan referencias a libros o páginas específicas.

La docente presenta una canasta vacía junto a la biblioteca del aula y pregunta: «¿Qué creen que vive aquí?». El grupo observa los libros disponibles, sus portadas, tamaños y colores, sin apresurarse a elegir. Después, cada niña y niño señala un libro que le interese y cuenta qué imagina al mirar su cubierta. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — exploran libros y expresan ideas a partir de sus portadas).

A continuación, la docente lee en voz alta un cuento elegido entre los libros del aula y muestra sus ilustraciones con calma. El grupo escucha, señala personajes y comenta qué llamó su atención. Para cerrar, acuerdan una regla sencilla para explorar los libros, como pasar las páginas con cuidado, y la representan con un gesto compartido. (Eje: Pensamiento crítico — observan, expresan preferencias y acuerdan una forma de cuidado).

Recursos: Libros de la biblioteca del aula, canasta, tapete o cojines.

Una canción breve acompaña la llegada a la biblioteca: «Abro despacio, miro con atención». La docente invita a observar cómo se sostiene un libro y cómo se pasan sus páginas. En parejas, las niñas y los niños exploran un ejemplar por turnos; la docente acompaña con preguntas sencillas: «¿Qué ves?» y «¿Cómo podemos cuidarlo?». (Eje: Pensamiento crítico — comparan maneras de manipular los libros y eligen acciones cuidadosas).

Luego, el grupo escucha otra historia y representa con el cuerpo un movimiento de algún personaje. Al terminar, cada pareja devuelve el libro a la canasta o al espacio acordado, con apoyo cuando lo necesita. La docente conversa sobre cómo compartir permite que todas las personas disfruten los cuentos. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — escuchan una historia y comunican lo que comprenden mediante gestos y palabras).

Recursos: Libros de la biblioteca del aula, canasta, música o canción oral.

La docente coloca algunos libros de la biblioteca sobre el tapete y propone un «paseo de portadas». Cada niña y niño elige una ilustración para observarla junto con un compañero. Conversan sobre los personajes y los lugares que aparecen, y la docente ayuda a relacionarlos con personas, animales o espacios que conocen. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — interpretan imágenes y conectan la historia con experiencias cercanas).

Después de escuchar un fragmento de uno de los cuentos, el grupo crea personajes con masa o títeres sencillos. Cada participante muestra su creación y comparte una palabra, un sonido o un gesto sobre ella. Para finalizar, colocan los materiales junto a los libros y recuerdan que las manos cuidadosas ayudan a conservar las historias. (Eje: Pensamiento crítico — explican o muestran qué interpretaron y eligen cómo representar un personaje).

Recursos: Libros de la biblioteca del aula, masa, telas o títeres sencillos.

Con los libros reunidos en un lugar accesible, la docente invita al grupo a recordar cuál historia le gustó y qué personaje recuerda. Las niñas y los niños vuelven a mirar sus ilustraciones para encontrar detalles; pueden señalar, nombrar o imitar aquello que reconocen. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — vuelven al texto y a sus imágenes para recuperar ideas).

Luego, cada participante dibuja una portada, personaje o escena que descubrió. La docente escribe al lado las palabras que cada niña o niño dicta, sin exigir escritura convencional. En pequeños grupos, comparten sus dibujos y deciden qué mensaje visual podría ayudar a recordar el cuidado de los libros. (Eje: Pensamiento crítico — proponen mensajes y toman una decisión grupal; Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — representan gráficamente sus descubrimientos y dictan sus ideas).

Recursos: Libros de la biblioteca del aula, hojas, crayones o pinturas lavables.

El grupo prepara un rincón de lectura en el aula con cojines y una canasta ordenada. La docente pregunta qué acuerdos ayudaron a cuidar los libros durante la semana. Las niñas y los niños recuerdan sus acciones mediante gestos y palabras, y colaboran para acomodar los ejemplares en el espacio acordado. (Eje: Pensamiento crítico — revisan los acuerdos y valoran cuáles funcionaron).

Para compartir el resultado con la comunidad del aula, cada niña o niño presenta su dibujo, personaje o gesto favorito mientras la docente lee nuevamente un cuento elegido por el grupo. Al finalizar, ensayan cómo invitar a un compañero a mirar un libro y cómo devolverlo con cuidado. El grupo celebra su biblioteca y expresa qué desea explorar después. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — comparten historias, representaciones e invitaciones a leer).

Recursos: Libros de la biblioteca del aula, dibujos de la semana, cojines, canasta y personajes creados.

Producto: Un rincón de lectura organizado por el grupo, acompañado por dibujos o personajes inspirados en los libros y acuerdos de cuidado expresados con imágenes, gestos o palabras dictadas.

El producto integra la narración, la interpretación y la representación gráfica de ideas. También permite observar la colaboración, la empatía y la participación en una experiencia compartida del aula.

• Observar cómo cada niña o niño elige, mira y manipula los libros.
• Registrar anécdotas breves sobre sus comentarios, gestos y recuerdos de las historias.
• Preguntar: «¿Qué viste?», «¿Quién aparece?» o «¿Cómo cuidamos este libro?».
• Valorar distintas formas de expresión: palabras, señalamientos, movimientos, dibujos y sonidos.
• Observar la espera de turnos, el intercambio de libros y la colaboración.
• Reunir evidencias sencillas, como dibujos y fotografías del rincón, con las autorizaciones correspondientes.
• Ofrecer apoyos concretos y reconocer los avances individuales, sin comparar a las niñas y los niños.