Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Profeciones para Niños de 5 Días
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Profeciones para Niños de 5 Días» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Profeciones para Niños de 5 Días» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con profeciones para Niños de 5 Días. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal: Proyecto “Profeciones”
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Lenguajes: Comunicación oral de ideas y emociones relacionadas con diferentes profesiones.
- Saberes y Pensamiento Científico: Reconocer saberes familiares relacionados con profesiones y roles en la comunidad.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Valorar la diversidad de profesiones y actitudes de cuidado y respeto hacia quienes trabajan en diferentes oficios.
- De lo Humano y lo Comunitario: Reconocer gustos y preferencias sobre profesiones y su impacto en la comunidad.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Cantar una canción sobre profesiones (ejemplo: “El profesionista y su trabajo”).
- Saludo: “¡Buenos días, pequeños exploradores! Hoy vamos a descubrir quiénes trabajan en nuestra comunidad.”
- Pregunta inicial: “¿Qué profesiones conocen o han visto?”
Desarrollo
- Actividad 1:
- Traer imágenes o juguetes que representen diferentes profesiones (doctor, maestro, bombero, cocinero). Los niños los manipulan, los tocan y los observan.
- Actividad 2:
- Representar profesiones con disfraces simples (sombreros, delantales, gafas). Los niños eligen un disfraz y actúan breves roles (por ejemplo, “Soy un doctor y curo a mi muñeco”).
- Actividad 3: (si es posible en el aula o en el patio)
- Imitar cómo caminan diferentes profesiones (caminar con una mochila de maestro, con un casco de bombero).
Cierre
- Cuento corto sobre un héroe cotidiano y su profesión.
- Preguntas: “¿Qué trabajo hizo el personaje? ¿Qué te gustaría ser cuando seas grande?”
Martes
Inicio
- Cantar una canción sobre lo que hacen los profesiones.
- Breve charla sobre saberes familiares: “¿Quién ayuda en casa? ¿Qué hacen los papás o las mamás en su trabajo?”
Desarrollo
- Actividad 1:
- Crear una "mercadito" con frutas y verduras de papel o tela, y que los niños “venden” y “compran” usando palabras y gestos.
- Actividad 2:
- Dibujar en gran papel diferentes profesiones y dejar que los niños agreguen marcas con sus manos o pies, haciendo huellas que representen a los profesionales.
- Actividad 3:
- Narrar una historia sencilla donde diferentes personajes tienen profesiones que ayudan a la comunidad.
Cierre
- Reflexión guiada: “¿Qué profesión te gusta más y por qué?”
- Bailar o moverse imitando profesiones (por ejemplo, correr como un bombero, saltar como un chef).
Miércoles
Inicio
- Saludo con una ronda de palabras o sonidos que representen diferentes profesiones (ejemplo: “¡Pum! para bombero, “¡Ding!” para médico).
- Pregunta: “¿Qué profesiones usan en la calle o en casa?”
Desarrollo
- Actividad 1:
- Separar imágenes o juguetes de profesiones en grupos (salud, educación, bomberos, cocina).
- Actividad 2:
- Crear figuras o pequeños objetos que representen profesiones (por ejemplo, un casco de papel para un bombero).
- Actividad 3:
- Imitar acciones de diferentes profesiones (apagar una fuego imaginario, atender a un muñeco enfermo).
Cierre
- Cuento sobre un día en la vida de un profesionista.
- Preguntas: “¿Qué te gustaría hacer cuando seas grande?”
Jueves
Inicio
- Canción y movimiento sobre profesiones y ayuda a los demás.
- Pregunta: “¿Qué hacen los profesiones para ayudarnos?”
Desarrollo
- Actividad 1:
- Los niños dibujan la profesión que más les gusta, usando colores y manos.
- Actividad 2:
- Imitar cómo caminan, trabajan o se mueven diferentes profesiones (ejemplo: correr como un policía, saltar como un cocinero).
- Actividad 3:
- Crear títeres con calcetines que representen diferentes profesiones y contar una historia sencilla.
Cierre
- Compartir los dibujos y movimientos con los compañeros.
- Cantar una canción final sobre profesiones.
Viernes
Inicio
- Revisión rápida con preguntas: “¿Qué profesiones conocimos? ¿Cuál te gustó más?”
- Saludo: “¡Hoy vamos a divertirnos aún más con las profesiones!”
Desarrollo
- Actividad 1:
- Crear una pequeña ciudad con diferentes profesiones en miniatura o dibujos.
- Actividad 2:
- Cada niño escoge una profesión y actúa en un rincón (por ejemplo, un rincón de médicos, de cocineros).
- Actividad 3:
- Narrar un cuento divertido sobre un día en el que todos los profesiones ayudan a la comunidad.
Cierre
- Compartir lo que aprendieron y qué profesión les gustaría ser.
- Canción final y despedida.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
Un mural colectivo titulado “Mi comunidad y sus profesiones”, donde los niños pegarán huellas, dibujos o figuras que representen las profesiones que exploraron, acompañadas de palabras o sonidos que aprendieron.
¿Cómo?
Los niños colaborarán en la creación del mural, usando sus manos, pies y materiales diversos, y comentarán qué profesión representa cada huella o dibujo.
Criterios de evaluación
- Participación activa en las actividades sensoriales y de movimiento.
- Uso de lenguaje oral para expresar ideas o preferencias.
- Capacidad para reconocer y relacionar profesiones con su comunidad.
- Actitudes de respeto y valoración hacia diferentes roles.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades, registrando interés, participación y expresión verbal o gestual.
- Preguntas abiertas al finalizar actividades para conocer su comprensión y gustos.
- Anécdotas y registros fotográficos del proceso creativo y lúdico.
- Diálogo con los niños sobre lo que aprendieron y sus preferencias, fomentando su expresión y autoconocimiento.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
