Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Mensual» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Mensual» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Mensual. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Explorando nuestras formas de comunicarnos y nuestras comunidades
Lunes
- Inicio: Conversamos sobre las diferentes maneras en que las personas hablan y se comunican en la comunidad, usando imágenes y sonidos de la comunidad.
- Desarrollo: Juego sensorial: los niños imitan sonidos y palabras de sus familiares o personajes de cuentos tradicionales, usando objetos y sonidos de la comunidad.
- Cierre: Compartimos una pequeña ronda donde dicen en voz alta una palabra o frase que aprendieron o escucharon en casa o en la comunidad.
Martes
- Inicio: Lectura colectiva de una historia sencilla en la lengua materna y en otra lengua indígena si la hay, resaltando la diversidad lingüística.
- Desarrollo: Actividad de dramatización: los niños representan partes de la historia, usando gestos y sonidos, promoviendo la expresión oral y el respeto por las diferentes formas de comunicarse.
- Cierre: Platicamos sobre qué diferentes formas de decir y comunicar usaron en la dramatización.
Miércoles
- Inicio: Charla sobre las personas que ayudan en la comunidad (bomberos, médicos, maestros).
- Desarrollo: Juego de roles: los niños representan a diferentes personajes, usando vocabulario y gestos. Luego, organizan un pequeño mural con fotos y palabras relacionadas con esas labores.
- Cierre: Reflexión en grupo sobre la importancia de cada labor y cómo podemos colaborar comunicándonos respetuosamente.
Jueves
- Inicio: Presentamos diferentes recursos de comunicación: cartas, dibujos, sonidos, gestos.
- Desarrollo: Creamos una “cadena de comunicación”: cada niño dice una frase o hace un gesto para que otro lo repita, promoviendo la escucha activa y la expresión.
- Cierre: Compartimos cómo nos sentimos al escuchar y expresarnos en diferentes formas.
Viernes
- Inicio: Revisión de la semana, preguntando qué aprendieron sobre las diferentes maneras de comunicarse.
- Desarrollo: Juego de “¿Qué escuché?” con sonidos y palabras que los niños imitaron durante la semana.
- Cierre: Elaboramos un mural colectivo con dibujos, palabras y sonidos que representan sus formas de comunicarse y su comunidad.
Semana 2: Reconociendo y valorando las tareas y servicios en nuestra comunidad
Lunes
- Inicio: Conversamos sobre las diferentes tareas que hacen las personas en la comunidad.
- Desarrollo: Juego de observación: recorremos imágenes o fotos de trabajos como el del maestro, el doctor, el policía, el agricultor, y los niños nombran y describen cada uno.
- Cierre: Hacemos una lista en cartulina con los nombres de las tareas y quién las realiza.
Martes
- Inicio: Presentamos objetos o herramientas usadas en diferentes oficios.
- Desarrollo: Actividad sensorial: los niños manipulan objetos (pala, botellas, estetoscopio, libro) y comentan para qué sirven, fomentando la valoración del trabajo comunitario.
- Cierre: Cuento breve sobre un niño que ayuda en su comunidad con diferentes tareas.
Miércoles
- Inicio: Diálogo sobre la importancia de colaborar y valorar el trabajo de los demás.
- Desarrollo: Construcción de un mural con dibujos y palabras sobre las labores que más les gustan o conocen, en parejas o pequeños grupos.
- Cierre: Cada grupo explica su mural y por qué esas tareas son importantes.
Jueves
- Inicio: Platicamos sobre cómo podemos ayudar en casa y en la comunidad.
- Desarrollo: Juego de roles: “Mi tarea en la comunidad”, donde los niños simulan realizar tareas como limpiar, cuidar plantas, ayudar a un compañero, usando movimientos y palabras.
- Cierre: Compartimos qué tarea les gustaría hacer en su comunidad y por qué.
Viernes
- Inicio: Revisión de las tareas y servicios que aprendieron esta semana.
- Desarrollo: Elaboramos un “Árbol de las tareas”: los niños pegan dibujos o recortes de revistas en una hoja grande, representando diferentes labores.
- Cierre: Reflexión grupal sobre la importancia de cada labor para vivir bien en comunidad.
Semana 3: Cuidando nuestra salud personal y colectiva
Lunes
- Inicio: Charla sobre hábitos diarios para estar sanos (lavarse las manos, comer frutas, dormir).
- Desarrollo: Juego sensorial: simulan lavarse las manos con agua y jabón, usando espuma o pintura.
- Cierre: Dibujan una actividad que hacen para cuidarse.
Martes
- Inicio: Presentación de canciones y rimas sobre higiene y salud.
- Desarrollo: Juego de imitación: los niños representan rutinas de higiene (cepillarse, lavarse la cara, estirarse).
- Cierre: Cuento breve sobre un niño que aprende a cuidarse para estar fuerte y feliz.
Miércoles
- Inicio: Diálogo sobre qué hacer en caso de accidente o enfermedad en la comunidad.
- Desarrollo: Juego de simulación: los niños identifican objetos de primeros auxilios y dicen qué hacen.
- Cierre: Elaboramos un cartel con consejos para mantenerse sanos y seguros.
Jueves
- Inicio: Conversamos sobre la importancia de mantener limpio nuestro entorno.
- Desarrollo: Actividad de limpieza: recogemos basura en el aula o en el patio, promoviendo acciones de cuidado colectivo.
- Cierre: Reflexionamos sobre cómo ayuda la limpieza a todos y qué podemos hacer en casa y en la escuela.
Viernes
- Inicio: Revisión de las acciones para cuidar la salud y el entorno.
- Desarrollo: Juego “El guardián de la salud”: en grupos pequeños, los niños crean una pequeña rutina o canción para recordar cómo cuidarse.
- Cierre: Compartimos su rutina o canción con el grupo.
Semana 4: Culminación y presentación de nuestro proyecto comunitario
Lunes
- Inicio: Recordamos todo lo que aprendieron sobre comunicación, tareas y salud en la comunidad.
- Desarrollo: Recapitulación en forma de cuento colectivo, donde cada niño aporta una parte con gestos y palabras.
- Cierre: Preparación para presentar su trabajo: ¿qué van a compartir con otras clases o familias?
Martes
- Inicio: Ensayamos la exposición o presentación en pequeños grupos.
- Desarrollo: Elaboración de un mural final que reúna dibujos, frases y sonidos de todo lo aprendido.
- Cierre: Cada grupo explica su parte del mural.
Miércoles
- Inicio: Presentación a otros niños y docentes, mostrando lo que aprendieron y elaboraron.
- Desarrollo: Juegos y actividades en las que los niños demuestran sus conocimientos a través del movimiento, la dramatización y la expresión oral.
- Cierre: Revisión y valoración de la presentación, destacando lo que más les gustó y aprendieron.
Jueves
- Inicio: Reflexión sobre el valor de su participación y el respeto a las diferentes formas de comunicarse y colaborar.
- Desarrollo: Actividad de reconocimiento: cada niño comparte qué aprendió y qué le gustó más.
- Cierre: Elaboramos un diploma colectivo de “Pequeños guardianes de la comunidad”.
Viernes
- Inicio: Celebración de cierre con música, baile y una pequeña muestra de todo lo aprendido.
- Desarrollo: Participación en juegos y actividades sensoriales relacionadas con la comunidad y el cuidado del entorno.
- Cierre: Reflexión final y despedida del proyecto, resaltando la importancia de ser participativos y respetuosos en la comunidad.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Evento final: Una “Feria de la comunidad” donde los niños expondrán - en carteles, dramatizaciones, canciones y pequeños relatos - sobre las tareas, formas de comunicarse y acciones de cuidado que aprendieron. También compartirán una canción o juego que hayan creado para promover la salud y el respeto en su comunidad.
Criterios de evaluación
- Participación activa en las actividades y exposiciones.
- Uso de vocabulario adecuado y respeto en la interacción.
- Capacidad para expresar ideas sencillas en forma oral y corporal.
- Demostración de conocimientos sobre tareas comunitarias y acciones de cuidado.
- Creatividad en la elaboración del mural y la presentación final.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación continua de las participaciones en actividades lúdicas y dramatizaciones.
- Registro de las palabras, gestos y acciones expresadas por los niños durante las actividades.
- Revisión de los murales, dibujos y productos realizados en cada semana.
- Preguntas abiertas para que los niños expliquen lo que aprendieron y sienten respecto al proyecto.
- Rúbricas sencillas que valoren participación, interés, respeto y creatividad en sus aportaciones.
Este enfoque promueve la participación activa, el respeto a la diversidad y el aprendizaje significativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
