Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: MIS EMOCIONES, MI CUERPO Y LOS QUE ME RODEAN
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «MIS EMOCIONES, MI CUERPO Y LOS QUE ME RODEAN» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «MIS EMOCIONES, MI CUERPO Y LOS QUE ME RODEAN» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mIS EMOCIONES, MI CUERPO Y LOS QUE ME RODEAN. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 Días / 4 Semanas)
Semana 1: "Reconociendo mis emociones y su expresión en mi cuerpo"
Enfoque: Que los niños identifiquen y expresen sus emociones, relacionándolas con su cuerpo y con los demás.
Lunes
- Inicio: Charla grupal con imágenes de diferentes expresiones faciales (feliz, triste, enojado, asustado). Preguntar: "¿Cómo se sienten estas personas?"
- Desarrollo: Juego sensorial: Tocar diferentes partes del cuerpo y asociarlas con emociones (Ejemplo: manos abiertas, cara sonriendo).
- Cierre: Dibujar en su cuaderno o cartel su expresión facial y señalar qué emoción sienten en ese momento.
Martes
- Inicio: Cuento interactivo sobre un personaje que experimenta distintas emociones durante el día.
- Desarrollo: Juego de roles: Los niños representan emociones con mímica y los otros adivinan.
- Cierre: Reflexión grupal: "¿Qué hago cuando siento miedo o alegría?"
Miércoles
- Inicio: Canción sobre emociones (ejemplo: "La canción de las emociones").
- Desarrollo: Actividad sensorial: Mascarillas de diferentes emociones hechas con papel y tela. Los niños se colocan una y expresan cómo se sienten.
- Cierre: Compartir en grupo cómo se sintieron con su mascarilla y qué emoción representaron.
Jueves
- Inicio: Juego de imitación: imitar diferentes emociones en silencio.
- Desarrollo: Crear un mural con siluetas de niños y ponerles en caras diferentes las emociones que aprendieron.
- Cierre: Pregunta: "¿Qué parte del cuerpo usamos más para mostrar nuestras emociones?"
Viernes
- Inicio: Ronda de emociones: cada niño comparte cómo se siente hoy y qué cuerpo usa para mostrarlo.
- Desarrollo: Manualidad: Hacer una "Carita de emociones" con papel, recortando y pegando diferentes expresiones en un rostro.
- Cierre: Exposición del mural y diálogo sobre la importancia de expresar lo que sentimos.
Semana 2: "¿Cómo expresamos nuestras emociones y evitamos frustraciones?"
Enfoque: Que los niños aprendan a expresar sus emociones de forma adecuada, reconociendo su cuerpo y evitando reacciones agresivas o frustraciones.
Lunes
- Inicio: Presentación de situaciones cotidianas donde algo sale mal y preguntar: "¿Qué podemos sentir y hacer?"
- Desarrollo: Juego dramatizado: situaciones de frustración y cómo resolverlas calmadamente.
- Cierre: Dibujar una situación de frustración y cómo la resolvieron sin enojarse.
Martes
- Inicio: Historias cortas sobre personajes que manejan bien sus emociones.
- Desarrollo: Técnica de respiración: enseñar a los niños a respirar profundo cuando se sienten enojados o frustrados.
- Cierre: Compartir cómo se sienten después de respirar profundo.
Miércoles
- Inicio: Cuento sobre un niño que aprende a decir "no" y expresar lo que le molesta.
- Desarrollo: Juego de "Sí, no, tal vez": decir diferentes respuestas a situaciones y practicar cómo expresarse respetuosamente.
- Cierre: Diálogo grupal sobre cómo decir lo que sentimos sin molestar a los demás.
Jueves
- Inicio: Canción sobre el control de emociones y la importancia de la calma.
- Desarrollo: Creación de un "botiquín emocional" con dibujos o objetos que ayudan a calmarse (peluche, música, respiraciones).
- Cierre: Mostrar y explicar su botiquín emocional.
Viernes
- Inicio: Juego de "¿Qué hago cuando me enojo?" con diferentes escenarios.
- Desarrollo: Elaborar un cartel con reglas para expresar emociones y evitar peleas o gritos.
- Cierre: Lectura del cartel y compromiso grupal para practicarlo.
Semana 3: "Mi cuerpo y mis emociones en la interacción con otros"
Enfoque: Que los niños conecten sus emociones con su cuerpo y aprendan a respetar las emociones de los demás en la convivencia.
Lunes
- Inicio: Presentar diferentes posturas corporales relacionadas con emociones (ojos cerrados, brazos cruzados, sonrisa).
- Desarrollo: Juego de "El espejo": imitar posturas y expresiones de los compañeros.
- Cierre: Compartir cómo se sienten cuando adoptan diferentes posturas.
Martes
- Inicio: Cuento breve sobre un grupo de amigos que comparten emociones y respetan sus sentimientos.
- Desarrollo: Dinámica: "Mi emoción y mi cuerpo" – los niños expresan una emoción y eligen la postura que la representa.
- Cierre: Charla sobre cómo respetar las emociones de los otros.
Miércoles
- Inicio: Juego de role-playing en parejas: representar situaciones donde uno se molesta y el otro respeta.
- Desarrollo: Reflexión: ¿Qué pasa cuando respetamos las emociones de los demás?
- Cierre: Crear un "Abecedario de la amistad y respeto" con palabras relacionadas.
Jueves
- Inicio: Actividad sensorial: tocar objetos que representan diferentes emociones (suave, áspero, caliente, frío).
- Desarrollo: Dibujar en su cuaderno cómo se sienten con diferentes objetos y posturas.
- Cierre: Compartir en grupo las impresiones.
Viernes
- Inicio: Juego de "El semáforo emocional": cuando alguien expresa una emoción, los demás deben responder en silencio con una postura o gesto.
- Desarrollo: Elaborar un mural con los diferentes gestos y posturas emocionales aprendidas.
- Cierre: Reflexión en grupo: cómo podemos cuidar nuestras emociones y las de los demás.
Semana 4: "Culminación y expresión de todo lo aprendido"
Enfoque: Que los niños expresen en un evento final lo que aprendieron sobre emociones, cuerpo y respeto en la convivencia.
Lunes
- Inicio: Preparar una presentación grupal: cada niño comparte su emoción favorita y cómo la expresa en su cuerpo.
- Desarrollo: Ensayo de la presentación con juegos y movimientos.
- Cierre: Revisión y motivación para la exposición.
Martes
- Inicio: Ensayo general con las actividades y dramatizaciones aprendidas.
- Desarrollo: Decoración de un "Escenario emocional" con dibujos y objetos que representan las emociones.
- Cierre: Preparar los niños para su exposición.
Miércoles
- Inicio: Presentación final ante sus compañeros y docentes, compartiendo emociones, formas de expresarlas y respetar las emociones de otros.
- Desarrollo: Realización de la actividad en el escenario, usando mímicas, palabras y movimientos.
- Cierre: Aplaudir y valorar cada participación.
Jueves
- Inicio: Reflexión grupal: qué aprendieron y cómo se sienten ahora respecto a sus emociones y convivencia.
- Desarrollo: Elaboración de un mural colectivo con dibujos, frases y emociones aprendidas durante el mes.
- Cierre: Cierre con una canción y un abrazo colectivo.
Viernes
- Inicio: Celebración con una pequeña fiesta donde compartan una "copa de emociones" (bebida simbólica).
- Desarrollo: Entrega de un diploma simbólico por su participación y aprendizaje en el proyecto.
- Cierre: Reflexión final y despedida emotiva.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Un "Álbum de emociones y convivencia" donde cada niño tendrá un cuaderno o cartel con dibujos, frases y fotos que reflejen las emociones que aprendieron a identificar, expresar y respetar. Además, presentarán en la última actividad una pequeña dramatización o exposición oral sobre cómo manejan sus emociones y respetan a los demás.
Criterios de evaluación
- Capacidad para identificar y expresar emociones.
- Uso adecuado de su cuerpo y gestos para comunicar sentimientos.
- Respecto y empatía en interacciones con compañeros.
- Participación activa en actividades y presentaciones.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación continua durante actividades lúdicas y dramatizaciones, anotando avances en la expresión y reconocimiento de emociones.
- Registro de participación en diálogos, juegos y tareas creativas.
- Retroalimentación verbal y guiada en cada actividad para fortalecer habilidades sociales y emocionales.
- Elaboración de portafolios con evidencias (dibujos, fotos, registros de participación).
- Valoración del comportamiento en la convivencia y respeto hacia los demás en el aula.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
