Planeacion Planeación didáctica para tercer grado de preescolar: emociones, cuerpo y entorno en 20 días

Información Básica

Nombre del Proyecto: MIS EMOCIONES, MI CUERPO Y LOS QUE ME RODEAN
Asunto o Problema Principal: Que los niños logren identificar la emoción que sienten, expresarla e identificarla en su cuerpo, promoviendo habilidades para manejar frustraciones y molestias con los demás.
Tipo de Planeación: Mensual (20 días / 4 semanas)
Grado: Tercer grado de preescolar (5 años)
Escenario: Aula
Metodología: Basado en problemas
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

Desarrollo de la Planeación Mensual (20 Días / 4 Semanas)

Semana 1: "Reconociendo mis emociones y su expresión en mi cuerpo"

Enfoque: Que los niños identifiquen y expresen sus emociones, relacionándolas con su cuerpo y con los demás.

Lunes

• Inicio: Charla grupal con imágenes de diferentes expresiones faciales (feliz, triste, enojado, asustado). Preguntar: "¿Cómo se sienten estas personas?"
• Desarrollo: Juego sensorial: Tocar diferentes partes del cuerpo y asociarlas con emociones (Ejemplo: manos abiertas, cara sonriendo).
• Cierre: Dibujar en su cuaderno o cartel su expresión facial y señalar qué emoción sienten en ese momento.

Martes

• Inicio: Cuento interactivo sobre un personaje que experimenta distintas emociones durante el día.
• Desarrollo: Juego de roles: Los niños representan emociones con mímica y los otros adivinan.
• Cierre: Reflexión grupal: "¿Qué hago cuando siento miedo o alegría?"

Miércoles

• Inicio: Canción sobre emociones (ejemplo: "La canción de las emociones").
• Desarrollo: Actividad sensorial: Mascarillas de diferentes emociones hechas con papel y tela. Los niños se colocan una y expresan cómo se sienten.
• Cierre: Compartir en grupo cómo se sintieron con su mascarilla y qué emoción representaron.

Jueves

• Inicio: Juego de imitación: imitar diferentes emociones en silencio.
• Desarrollo: Crear un mural con siluetas de niños y ponerles en caras diferentes las emociones que aprendieron.
• Cierre: Pregunta: "¿Qué parte del cuerpo usamos más para mostrar nuestras emociones?"

Viernes

• Inicio: Ronda de emociones: cada niño comparte cómo se siente hoy y qué cuerpo usa para mostrarlo.
• Desarrollo: Manualidad: Hacer una "Carita de emociones" con papel, recortando y pegando diferentes expresiones en un rostro.
• Cierre: Exposición del mural y diálogo sobre la importancia de expresar lo que sentimos.

Semana 2: "¿Cómo expresamos nuestras emociones y evitamos frustraciones?"

Enfoque: Que los niños aprendan a expresar sus emociones de forma adecuada, reconociendo su cuerpo y evitando reacciones agresivas o frustraciones.

Lunes

• Inicio: Presentación de situaciones cotidianas donde algo sale mal y preguntar: "¿Qué podemos sentir y hacer?"
• Desarrollo: Juego dramatizado: situaciones de frustración y cómo resolverlas calmadamente.
• Cierre: Dibujar una situación de frustración y cómo la resolvieron sin enojarse.

Martes

• Inicio: Historias cortas sobre personajes que manejan bien sus emociones.
• Desarrollo: Técnica de respiración: enseñar a los niños a respirar profundo cuando se sienten enojados o frustrados.
• Cierre: Compartir cómo se sienten después de respirar profundo.

Miércoles

• Inicio: Cuento sobre un niño que aprende a decir "no" y expresar lo que le molesta.
• Desarrollo: Juego de "Sí, no, tal vez": decir diferentes respuestas a situaciones y practicar cómo expresarse respetuosamente.
• Cierre: Diálogo grupal sobre cómo decir lo que sentimos sin molestar a los demás.

Jueves

• Inicio: Canción sobre el control de emociones y la importancia de la calma.
• Desarrollo: Creación de un "botiquín emocional" con dibujos o objetos que ayudan a calmarse (peluche, música, respiraciones).
• Cierre: Mostrar y explicar su botiquín emocional.

Viernes

• Inicio: Juego de "¿Qué hago cuando me enojo?" con diferentes escenarios.
• Desarrollo: Elaborar un cartel con reglas para expresar emociones y evitar peleas o gritos.
• Cierre: Lectura del cartel y compromiso grupal para practicarlo.

Semana 3: "Mi cuerpo y mis emociones en la interacción con otros"

Enfoque: Que los niños conecten sus emociones con su cuerpo y aprendan a respetar las emociones de los demás en la convivencia.

Lunes

• Inicio: Presentar diferentes posturas corporales relacionadas con emociones (ojos cerrados, brazos cruzados, sonrisa).
• Desarrollo: Juego de "El espejo": imitar posturas y expresiones de los compañeros.
• Cierre: Compartir cómo se sienten cuando adoptan diferentes posturas.

Martes

• Inicio: Cuento breve sobre un grupo de amigos que comparten emociones y respetan sus sentimientos.
• Desarrollo: Dinámica: "Mi emoción y mi cuerpo" – los niños expresan una emoción y eligen la postura que la representa.
• Cierre: Charla sobre cómo respetar las emociones de los otros.

Miércoles

• Inicio: Juego de role-playing en parejas: representar situaciones donde uno se molesta y el otro respeta.
• Desarrollo: Reflexión: ¿Qué pasa cuando respetamos las emociones de los demás?
• Cierre: Crear un "Abecedario de la amistad y respeto" con palabras relacionadas.

Jueves

• Inicio: Actividad sensorial: tocar objetos que representan diferentes emociones (suave, áspero, caliente, frío).
• Desarrollo: Dibujar en su cuaderno cómo se sienten con diferentes objetos y posturas.
• Cierre: Compartir en grupo las impresiones.

Viernes

• Inicio: Juego de "El semáforo emocional": cuando alguien expresa una emoción, los demás deben responder en silencio con una postura o gesto.
• Desarrollo: Elaborar un mural con los diferentes gestos y posturas emocionales aprendidas.
• Cierre: Reflexión en grupo: cómo podemos cuidar nuestras emociones y las de los demás.

Semana 4: "Culminación y expresión de todo lo aprendido"

Enfoque: Que los niños expresen en un evento final lo que aprendieron sobre emociones, cuerpo y respeto en la convivencia.

Lunes

• Inicio: Preparar una presentación grupal: cada niño comparte su emoción favorita y cómo la expresa en su cuerpo.
• Desarrollo: Ensayo de la presentación con juegos y movimientos.
• Cierre: Revisión y motivación para la exposición.

Martes

• Inicio: Ensayo general con las actividades y dramatizaciones aprendidas.
• Desarrollo: Decoración de un "Escenario emocional" con dibujos y objetos que representan las emociones.
• Cierre: Preparar los niños para su exposición.

Miércoles

• Inicio: Presentación final ante sus compañeros y docentes, compartiendo emociones, formas de expresarlas y respetar las emociones de otros.
• Desarrollo: Realización de la actividad en el escenario, usando mímicas, palabras y movimientos.
• Cierre: Aplaudir y valorar cada participación.

Jueves

• Inicio: Reflexión grupal: qué aprendieron y cómo se sienten ahora respecto a sus emociones y convivencia.
• Desarrollo: Elaboración de un mural colectivo con dibujos, frases y emociones aprendidas durante el mes.
• Cierre: Cierre con una canción y un abrazo colectivo.

Viernes

• Inicio: Celebración con una pequeña fiesta donde compartan una "copa de emociones" (bebida simbólica).
• Desarrollo: Entrega de un diploma simbólico por su participación y aprendizaje en el proyecto.
• Cierre: Reflexión final y despedida emotiva.

Producto de Desempeño Auténtico Mensual

Un "Álbum de emociones y convivencia" donde cada niño tendrá un cuaderno o cartel con dibujos, frases y fotos que reflejen las emociones que aprendieron a identificar, expresar y respetar. Además, presentarán en la última actividad una pequeña dramatización o exposición oral sobre cómo manejan sus emociones y respetan a los demás.

Criterios de evaluación:

• Capacidad para identificar y expresar emociones.
• Uso adecuado de su cuerpo y gestos para comunicar sentimientos.
• Respecto y empatía en interacciones con compañeros.
• Participación activa en actividades y presentaciones.

Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual

• Observación continua durante actividades lúdicas y dramatizaciones, anotando avances en la expresión y reconocimiento de emociones.
• Registro de participación en diálogos, juegos y tareas creativas.
• Retroalimentación verbal y guiada en cada actividad para fortalecer habilidades sociales y emocionales.
• Elaboración de portafolios con evidencias (dibujos, fotos, registros de participación).
• Valoración del comportamiento en la convivencia y respeto hacia los demás en el aula.