Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: SEAMOS CREATIVOS
Asunto o Problema Principal a Abordar: Reconocer la riqueza literaria de la comunidad
Tipo de Planeación: Quincenal (10 días)
Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

Español

Contenidos:

• Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas de la comunidad (mitos, leyendas, refranes, canciones, coplas, etc.)

PDA:

• Recupera y clasifica creaciones literarias de la comunidad o de un lugar de interés, promoviendo su lectura y difusión creativa a través de presentaciones, dramatizaciones o registros digitales.

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Día 1

Inicio:

• Dinámica de bienvenida: “Conociendo mi comunidad” (mapa conceptual en grupo).
• Planteamiento del problema: ¿Qué creaciones literarias de nuestra comunidad conocemos y cuáles podemos descubrir?

Desarrollo:

• Presentación del proyecto: “Seamos Creativos” (objetivos, producto final, actividades).
• Lectura grupal de un mito o leyenda local seleccionada del libro base (Saberes y Tradiciones).
• Discusión guiada: ¿Qué elementos culturales y literarios encontramos en esta lectura?

Cierre:

• Reflexión individual: Escribe en tu cuaderno qué te gustaría investigar o crear relacionado con la cultura de tu comunidad.

Día 2

Inicio:

• Compartir en grupo las ideas de investigaciones o creaciones que desean realizar.

Desarrollo:

• Taller de clasificación: ¿Qué tipos de creaciones literarias existen en nuestra comunidad? (refranes, canciones, cuentos, etc.).
• Invitar a un familiar o experto local para hablar sobre alguna tradición oral o literaria.

Cierre:

• Recopilación de ideas: ¿Qué tipos de textos o expresiones culturales vamos a explorar?

Día 3

Inicio:

• Juego de reconocimiento: Adivina la expresión (refranes, canciones, dichos).

Desarrollo:

• Análisis comparativo: ¿Qué elementos culturales y literarios tienen en común las creaciones que reunimos?
• Investigación de campo: En grupos, entrevistan a miembros de la comunidad sobre alguna tradición oral o literaria.

Cierre:

• Compartir en pareja los hallazgos y registrar en el cuaderno.

Día 4

Inicio:

• Presentación de las entrevistas y hallazgos en plenaria.

Desarrollo:

• Actividad creativa: Reescribir o adaptar una leyenda o refrán recogido en la comunidad, usando un enfoque personal.
• Creación de un mural digital o físico con ejemplos de las creaciones encontradas.

Cierre:

• Reflexión sobre la importancia de conservar y valorar las expresiones culturales.

Día 5

Inicio:

• Ronda de lectura: Compartir las adaptaciones o creaciones realizadas.

Desarrollo:

• Planeación del producto final: ¿Qué tipo de presentación o registro podemos hacer para compartir con la comunidad?
• Introducción a herramientas digitales básicas para documentar y presentar.

Cierre:

• Elaboración de un esquema o guion para la presentación final del producto.

Semana 2

Día 6

Inicio:

• Motivación: ¿Cómo podemos dar a conocer nuestras creaciones a toda la comunidad?

Desarrollo:

• Taller de producción: Grabar un video, crear una infografía o preparar una dramatización basada en las creaciones recopiladas.
• Coordinación con otros compañeros para definir roles y tareas.

Cierre:

• Revisión de avances y dudas.

Día 7

Inicio:

• Dinámica: “¿Qué aprendí?” a partir de una pregunta guía: ¿Qué descubrí sobre la cultura de mi comunidad?

Desarrollo:

• Edición y perfeccionamiento del producto final: grabaciones, textos, ilustraciones.
• Práctica de presentaciones orales y uso de herramientas digitales.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos los avances y recibir retroalimentación.

Día 8

Inicio:

• Revisión colectiva de los productos en proceso.

Desarrollo:

• Preparación para la exposición: ensayar presentaciones, ajustar detalles técnicos.
• Elaboración de un programa o cartel de la exposición comunitaria.

Cierre:

• Reflexión sobre el proceso y los aprendizajes.

Día 9

Inicio:

• Motivación: ¿Qué emociones genera compartir nuestras creaciones?

Desarrollo:

• Presentación formal del producto final al grupo y a la comunidad escolar.
• Registro fotográfico o en video de las presentaciones.

Cierre:

• Encuesta rápida de retroalimentación entre compañeros y docentes.

Día 10

Inicio:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos de esta experiencia?

Desarrollo:

• Elaboración de un portafolio digital o físico con los productos y reflexiones del proceso.
• Planeación de cómo compartir los productos con la comunidad y qué acciones futuras pueden realizarse.

Cierre:

• Evaluación colectiva y reconocimiento de los esfuerzos.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Una publicación digital (video, podcast, blog, o exposición multimedia) que recopile y difunda las creaciones literarias tradicionales de la comunidad, acompañada de un análisis crítico sobre su valor cultural y su aportación a la identidad local.
El producto debe incluir:

• Selección y clasificación de las creaciones.
• Comentarios de los estudiantes sobre el proceso.
• Recomendaciones para preservar estas expresiones culturales.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Preguntas reflexivas durante las actividades para promover el pensamiento crítico.
• Diario de aprendizaje donde los estudiantes registren avances, dificultades y descubrimientos.
• Retroalimentación entre pares en las presentaciones.
• Observación participativa del docente durante entrevistas y actividades creativas.
• Autoevaluaciones con preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué puedo mejorar?
• Coevaluaciones en las presentaciones y productos finales, valorando la creatividad, el contenido y la expresión cultural.

Rúbrica de Evaluación

Este plan promueve la investigación, el respeto por las tradiciones culturales, la creatividad y el uso de tecnologías, fortaleciendo la identidad cultural y las habilidades críticas de los estudiantes en un enfoque integral y significativo.