Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Mensual» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Mensual» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Mensual. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Explorando los sonidos del entorno y las palabras
Enfoque: Sensibilización y reconocimiento de sonidos en el entorno, introducción a la escucha activa y al juego con sonidos.
Lunes
- Inicio: Presentación del proyecto con un cuento sencillo sobre un detective que busca sonidos en la naturaleza. Se motiva a los niños a escuchar con atención.
- Desarrollo: Juego sensorial: "¿Qué sonido es?" los niños escuchan sonidos grabados (agua, pájaros, campana) y los imitan con la voz o instrumentos.
- Cierre: Conversación groupal sobre qué sonidos escucharon y qué les gustó más.
Martes
- Inicio: Canción con sonidos (ejemplo: "El perro ladró, la vaca muuu, el gallo kukurú").
- Desarrollo: Juego de imitación: los niños imitan los sonidos y hacen movimientos relacionados (ladrar, mugir, cantar).
- Cierre: Dibujan el sonido que más les gustó y comparten con el grupo.
Miércoles
- Inicio: Presentación de figuras y objetos con sonidos similares.
- Desarrollo: Juego de asociación: relacionar imágenes con sonidos (un tambor con ritmo, una campana con timbre).
- Cierre: Cuento sensorial usando objetos sonoros (pueden tocar y escuchar).
Jueves
- Inicio: Ronda de "adivina qué sonido", con ojos cerrados.
- Desarrollo: Juego de exploración con instrumentos musicales simples (maracas, sonajas).
- Cierre: Reflexión: ¿Qué instrumentos les gustaron más y por qué?
Viernes
- Inicio: Revisión de los sonidos escuchados en la semana.
- Desarrollo: Manualidad sensorial: crear un "árbol de sonidos" con hojas que tengan pegados objetos y sonidos que los niños puedan explorar.
- Cierre: Presentación del árbol de sonidos y despedida.
Semana 2: Reconociendo letras y sílabas en el juego
Enfoque: Introducción a la relación entre sonidos y letras, uso de juegos motrices y sensoriales para identificar sonidos y sílabas.
Lunes
- Inicio: Presentación de letras grandes y coloridas en el aula.
- Desarrollo: Juego "¿Qué letra suena?", los niños hacen sonidos y buscan la letra correspondiente en tarjetas grandes.
- Cierre: Canción con letras del alfabeto y movimientos.
Martes
- Inicio: Cuento corto con palabras que comienzan con diferentes letras.
- Desarrollo: Juego de silabificación: con figuras o objetos, dividir en sílabas y relacionar con letras.
- Cierre: Manualidad: pegar figuras en hojas con las sílabas correspondientes.
Miércoles
- Inicio: Juegos con letras en carteles y en el suelo.
- Desarrollo: Juego de saltar sobre la letra que corresponde al sonido que escuchan.
- Cierre: Dibujo libre de letras que más les gustaron.
Jueves
- Inicio: Canciones con palabras que riman y letras en movimiento.
- Desarrollo: Juego de rimas: emparejar objetos o dibujos que rimen.
- Cierre: Breve cuento rítmico con palabras en rima.
Viernes
- Inicio: Revisar letras y sonidos con un juego de memoria (tarjetas con letras).
- Desarrollo: Crear un mural con letras y palabras sencillas que hayan aprendido.
- Cierre: Cantar la canción del abecedario con movimientos.
Semana 3: Reconociendo rimas y sonidos en palabras
Enfoque: Identificación de rimas, comparando sonidos y fomentando la atención auditiva.
Lunes
- Inicio: Presentación de cuentos y poemas con rimas.
- Desarrollo: Juego de "cantar y buscar rimas" con objetos y palabras.
- Cierre: Dibujar un objeto y buscar que rime con otro.
Martes
- Inicio: Canciones con palabras que rimen.
- Desarrollo: Juego de emparejar tarjetas con palabras que riman.
- Cierre: Crear pequeñas rimas con palabras sencillas.
Miércoles
- Inicio: Presentación de sonidos iniciales y finales.
- Desarrollo: Juego de "¿Qué empieza con...?" con objetos y palabras.
- Cierre: Manualidad: hacer una "cadena de sonidos" usando papeles con sonidos escritos.
Jueves
- Inicio: Cuento con rimas y sonidos repetidos.
- Desarrollo: Juego de repetir sonidos y palabras en grupo.
- Cierre: Cantando una canción con rimas.
Viernes
- Inicio: Recapitulación de rimas y sonidos de la semana.
- Desarrollo: Creación de un mural con dibujos y palabras que riman.
- Cierre: Presentación grupal de las rimas creadas.
Semana 4: Proyecto final y celebración del detective de sonidos
Enfoque: Integración de todos los conocimientos adquiridos, reconocimiento del trabajo de los niños.
Lunes
- Inicio: Presentación del "Carné de Detectives del Sonido" a cada niño.
- Desarrollo: Juego de búsqueda en el aula: encontrar objetos que produzcan sonidos específicos.
- Cierre: Compartir los objetos encontrados.
Martes
- Inicio: Cuento final con personajes detectives que buscan sonidos y letras.
- Desarrollo: Juego de dramatización: representar pequeñas escenas con sonidos y rimas.
- Cierre: Dibujo del detective favorito y su misión sonora.
Miércoles
- Inicio: Preparación de la exposición final.
- Desarrollo: Ensayo de presentaciones del proyecto con los niños.
- Cierre: Decoración del rincón de los detectives.
Jueves
- Inicio: Ensayo general de la exposición.
- Desarrollo: Presentación final a otros niños y comunidad educativa.
- Cierre: Agradecimiento y reconocimiento a los detectives.
Viernes
- Inicio: Celebración y reconocimiento del esfuerzo de los niños.
- Desarrollo: Actividad grupal: "El árbol de sonidos y letras" donde cada niño colgará su dibujo o objeto.
- Cierre: Entrega de diplomas y cierre del proyecto con música y baile.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Evento Final:
Una exposición en el aula titulada "Los Detectives del Sonido", donde los niños presentarán sus dibujos, objetos sonoros, rimas y pequeñas dramatizaciones. Los niños demostrarán su capacidad para identificar sonidos, letras y rimas, y compartirán su aprendizaje con la comunidad escolar.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades sensoriales y lúdicas.
- Reconocimiento y reproducción de sonidos del entorno.
- Identificación de letras y asociación con sonidos.
- Capacidad para reconocer rimas y sonidos similares.
- Creatividad en las dramatizaciones y manualidades.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación directa durante actividades sensoriales, juegos y dramatizaciones para valorar la atención y participación.
- Registro de avances en la identificación de sonidos, letras y rimas a través de listas de cotejo.
- Interacciones orales y espontáneas que muestren comprensión y reconocimiento de sonidos y palabras.
- Retroalimentación constante en las actividades creativas y manualidades, promoviendo el refuerzo positivo.
- Participación en la exposición final para evaluar la integración de conocimientos y habilidades adquiridas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
