Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Figuras y Cuerpos Geométricos
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Figuras y Cuerpos Geométricos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Figuras y Cuerpos Geométricos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con figuras y Cuerpos Geométricos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos)
- Producción de expresiones creativas con elementos de los lenguajes artísticos, incluyendo formas, colores, líneas, gestos y sonidos.
Lenguajes (PDA)
- Enriquece las producciones creativas incorporando elementos visuales, gráficos y corporales relacionados con las figuras y cuerpos geométricos.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)
- Características de objetos y comportamiento de los materiales del entorno sociocultural, enfocado en distinguir figuras planas y cuerpos con volumen.
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 días / 4 semanas)
Semana 1: Reconocimiento y exploración de figuras planas y cuerpos geométricos
Enfoque: Identificación y diferenciación de figuras planas y cuerpos tridimensionales a través del juego y la exploración sensorial.
Lunes
- Inicio: Conversar sobre formas y cuerpos que conocen, mostrar figuras geométricas planas (círculo, cuadrado, triángulo).
- Desarrollo: Juego sensorial: tocar y sentir diferentes objetos (pelotas, cubos, conos).
- Cierre: Preguntar qué figuras sintieron y qué cuerpos reconocen.
Martes
- Inicio: Presentar modelos de figuras planas y cuerpos, usando carteles y objetos.
- Desarrollo: Juego de clasificación: separar figuras planas y cuerpos en diferentes cestas.
- Cierre: Dialogar sobre qué los hizo diferentes.
Miércoles
- Inicio: Cuento visual sobre personajes que tienen diferentes formas y cuerpos.
- Desarrollo: Dibujar en el piso con cinta de colores las figuras y cuerpos, caminando sobre ellas.
- Cierre: Compartir las figuras y cuerpos que dibujaron.
Jueves
- Inicio: Escuchar una canción sobre formas y cuerpos.
- Desarrollo: Juego de imitación: hacer formas con el cuerpo (ej. tumbarse en forma de círculo, triangular).
- Cierre: Reflexión grupal sobre las formas que lograron hacer.
Viernes
- Inicio: Revisión de lo aprendido con un mural colectivo: pegar figuras y cuerpos en un cartel.
- Desarrollo: Juego libre con bloques y figuras geométricas.
- Cierre: Preguntas para reforzar conceptos: ¿Qué forma es? ¿Qué cuerpo?
Semana 2: Características y diferencias entre figuras planas y cuerpos geométricos
Enfoque: Reconocer y describir características de figuras y cuerpos mediante actividades sensoriales y creativas.
Lunes
- Inicio: Explicar que las figuras tienen lados y esquinas, y los cuerpos tienen volumen.
- Desarrollo: Juego de “¿Qué es?”: describir figuras y cuerpos y que los niños adivinen.
- Cierre: Dibujar en una hoja las formas y cuerpos que recuerdan.
Martes
- Inicio: Mostrar objetos con diferentes formas y volúmenes.
- Desarrollo: Juego con arena o plastilina: modelar figuras planas y cuerpos.
- Cierre: Compartir las creaciones y describirlas.
Miércoles
- Inicio: Historieta visual sobre un personaje que viaja por el mundo y encuentra diferentes formas y cuerpos.
- Desarrollo: Crear una secuencia de dibujos que expliquen las diferencias.
- Cierre: Presentar su historia al grupo.
Jueves
- Inicio: Revisión con tarjetas: mostrar una figura o cuerpo y preguntar características.
- Desarrollo: Juego de memoria: emparejar tarjetas de figuras y cuerpos iguales.
- Cierre: Conversar sobre las diferencias y parecidos.
Viernes
- Inicio: Música y movimiento con formas y cuerpos.
- Desarrollo: Moverse formando figuras y cuerpos en el espacio.
- Cierre: Charla sobre cómo se sintieron formando esas figuras.
Semana 3: Comparación y clasificación de figuras y cuerpos
Enfoque: Clasificar y comparar figuras planas y cuerpos según sus características.
Lunes
- Inicio: Revisión de las formas y cuerpos que conocen.
- Desarrollo: Juego de clasificación: en equipo, agrupar objetos y dibujos en categorías de figuras o cuerpos.
- Cierre: Mostrar los grupos y explicar por qué los agruparon así.
Martes
- Inicio: Presentar diferentes ejemplos y preguntar cuál es figura y cuál es cuerpo.
- Desarrollo: Crear un mural con recortes de revistas o dibujos hechos por ellos, clasificando en figuras y cuerpos.
- Cierre: Compartir y explicar las clasificaciones.
Miércoles
- Inicio: Juego de roles: representar personajes con diferentes formas y cuerpos.
- Desarrollo: Crear moldes en plastilina o arcilla de distintas figuras y cuerpos.
- Cierre: Mostrar y describir las creaciones.
Jueves
- Inicio: Ronda de preguntas: ¿Qué tienen en común las figuras? ¿Qué tienen en común los cuerpos?
- Desarrollo: Comparar en parejas, usando objetos y dibujos.
- Cierre: Reflexión grupal sobre las diferencias y similitudes.
Viernes
- Inicio: Narración de un cuento donde los personajes tengan diferentes formas y volúmenes.
- Desarrollo: Representar escenas con figuras y cuerpos en movimiento.
- Cierre: Diálogo sobre las diferencias que observaron.
Semana 4: Culminación y creación artística con figuras y cuerpos
Enfoque: Integrar conocimientos mediante actividades creativas y una presentación final.
Lunes
- Inicio: Recordar lo aprendido sobre figuras y cuerpos.
- Desarrollo: Crear un collage con figuras planas y modelos de cuerpos usando materiales diversos (papel, plastilina, recortes).
- Cierre: Mostrar y explicar el collage.
Martes
- Inicio: Presentar la idea de una exposición de sus creaciones.
- Desarrollo: Preparar pequeñas obras usando formas y cuerpos, integrando colores y texturas.
- Cierre: Ensayar la exposición.
Miércoles
- Inicio: Ensayo general para la exposición.
- Desarrollo: Montar la exposición en el aula.
- Cierre: Invitación a otros grupos o familias para visitar.
Jueves
- Inicio: Presentación final de las obras y explicaciones de los niños.
- Desarrollo: Juego libre con los materiales utilizados en las obras.
- Cierre: Reflexión grupal sobre lo aprendido y sentido de sus creaciones.
Viernes
- Inicio: Evaluación lúdica: juego de preguntas y respuestas sobre figuras y cuerpos.
- Desarrollo: Celebración con música y movimiento, resaltando lo que aprendieron.
- Cierre: Elaboración de un mural colectivo con los conceptos y obras del mes.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Una exposición en el aula titulada “Figuras y Cuerpos Geométricos en Nuestra Vida” donde los niños muestren sus creaciones, expliquen sus diferencias y características, y compartan lo aprendido mediante presentaciones con dibujos, modelos y relatos. La evaluación será a través de la participación activa, la creatividad en las obras y la capacidad de describir las figuras y cuerpos con sus propias palabras.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación continua del interés, participación y comprensión durante las actividades.
- Preguntas orales y conversaciones para verificar el conocimiento y las ideas previas.
- Revisión de los trabajos, dibujos y modelos que elaboraron los niños.
- Participación en juegos y actividades de clasificación y comparación.
- Registro fotográfico y anecdótico de las actividades y producciones.
- Retroalimentación verbal y motivadora para fortalecer el aprendizaje y la confianza.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
