Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Conociendo mi jardín de niños 2 de preescolar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conociendo mi jardín de niños 2 de preescolar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conociendo mi jardín de niños 2 de preescolar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conociendo mi jardín de niños 2 de preescolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narra con secuencia lógica, historias que conoce o inventa, y las acompaña con recursos de los lenguajes artísticos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Narra con secuencia lógica, historias que conoce o inventa, y las acompaña con recursos de los lenguajes artísticos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Preescolar (Niños de 4 años)
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Conociendo mi jardín de niños 2 de preescolar
- Asunto o Problema Principal: El desapego familiar genera que los alumnos sientan inseguridad y desconfianza al permanecer en el aula.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Grado: Segundo Preescolar (4 años)
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Vida saludable
Contenidos y PDAs seleccionados
| LENGUAJES | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria | Narra con secuencia lógica, historias que conoce o inventa, y las acompaña con recursos de los lenguajes artísticos | Narración con secuencia de historias, acompañadas de recursos visuales y expresivos |
| SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad | Disfruta de realizar actividades físicas y reconoce los beneficios para su salud | Reconoce beneficios de moverse y realizar actividades físicas, mediante juegos y exploración corporal |
| ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Medidas de prevención de accidentes y situaciones de riesgo, para el cuidado personal y colectivo | Aprecia la diversidad de características de seres vivos y no vivos, y propone formas de cuidarlos | Cuida plantas, animales y objetos, proponiendo formas de preservarlos |
| DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones | Adapta sus movimientos y fortalece su lateralidad en desplazamientos | Se desplaza en diferentes direcciones, experimentando con velocidad y movimientos variados |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Actividad |
|---|---|
| Lenguajes | Identificación: Se invita a los niños a observar y hablar sobre sus lugares favoritos en el jardín de niños, usando palabras, gestos y dibujos. Se les pregunta: "¿Qué te gusta hacer aquí?" para activar sus conocimientos previos. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Recuperación: Juego sensorial con objetos del jardín (hojas, piedras, flores), tocándolos, oliéndolos y describiéndolos con ayuda del docente. Se fomenta la expresión de gustos y percepciones. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Planificación: Dibujan en equipo un esquema de su rincón favorito y comentan qué cuidados necesitan, guiados por imágenes y símbolos. |
Fase 2: Acción
| Campo Formativo | Actividad |
|---|---|
| Lenguajes | Acercamiento: Narración guiada con cuentos cortos sobre amistad, confianza y cuidado en el aula, acompañados de recursos visuales y dramatizaciones sencillas. (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Saberes y Pensamiento Científico | Comprensión y producción: Los niños manipulan plantas, semillas y objetos del huerto escolar, observan y expresan qué necesitan para crecer y cuidarlos. Crean pequeños dibujos o historias sobre cómo cuidan las plantas. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Reconocimiento: Observan en grupo las plantas y animales del entorno, señalando sus características y proponiendo formas de cuidarlos, mediante preguntas y juegos con muñecos o figuras. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Corrección: Juego de desplazamiento en el que los niños practican moverse en diferentes direcciones, fortaleciendo su lateralidad, con música y movimientos libres. |
Fase 3: Intervención
| Campo Formativo | Actividad |
|---|---|
| Lenguajes | Integración: Los pequeños crean un cuento colectivo usando materiales manipulables (cartulina, figuras, dibujos) sobre un día en su jardín, narrando y representando con gestos y sonidos. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Difusión: Construcción de un pequeño huerto o rincón de plantas en el aula, donde cada niño coloca una planta y explica qué necesita para crecer. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Consideraciones: Reflexión guiada sobre la importancia de cuidar la naturaleza y evitar accidentes, mediante dramatizaciones y canciones. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Avances: Celebración de un “Día del Cuidado”, en el que los niños muestran sus dibujos, plantas o historias a otros grupos, fomentando la expresión y valoración del trabajo en equipo. |
Indagación con Enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades para 4 años |
|---|---|---|
| Fase 1: | Introducción y conocimientos previos | Exploración sensorial en el patio: tocar, oler, escuchar sonidos de la naturaleza, y conversar sobre qué sienten y ven. |
| Fase 2: | Preguntas de indagación y explicación inicial | Dibujo libre o juego con bloques y figuras, preguntando: "¿Qué pasa si cuidamos las plantas?" o "¿Cómo podemos movernos más rápido?" |
| Fase 3: | Conclusiones simples | Observar las plantas en el huerto y responder: "¿Qué pasó cuando las cuidamos?" y comparar con dibujos o fotos previas. |
| Fase 4: | Diseño y construcción | Crear un “recorrido saludable” con obstáculos y caminos, explorando diferentes formas de desplazarse, y compartir en grupo sus experiencias. |
Aprendizaje Basado en Problemas
| Momento | Actividad |
|---|---|
| Presentamos | Se narra una historia sencilla sobre un animal o planta que necesita ayuda en el jardín, usando títeres o dramatización para captar su atención. |
| Recolectemos | Diálogo guiado: “¿Qué creen que necesita esa planta o animal?” usando imágenes y objetos. |
| Formulemos | Juntos definen el problema: "¿Cómo ayudamos a nuestro amigo del jardín?" con palabras sencillas. |
| Organizamos | Los niños en pequeños grupos planifican acciones, como regar, limpiar o cuidar, usando dibujos y roles. |
| Construimos | Participan en la actividad concreta de cuidar plantas o animales, con apoyo del docente. |
| Comprobamos y analizamos | Observar los cambios y preguntar: “¿Qué pasó después de cuidar?” para reforzar el aprendizaje. |
| Compartimos | Presentan sus acciones y resultados en un mural o en una pequeña exposición en el aula. |
De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y Servicio
| Etapa | Actividad |
|---|---|
| Sensibilización | Observar y conversar sobre las plantas, animales y objetos en el aula y en la comunidad, resaltando su importancia. |
| Lo que sé y quiero saber | Preguntas guiadas: “¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro jardín y a nuestros amigos?” |
| Planificación | Dibujar o dramatizar cómo ayudarán en el cuidado, asignando pequeños roles. |
| Ejecución | Participar en actividades prácticas como plantar semillas, limpiar el espacio o cuidar animales de juguete o reales, con supervisión. |
| Reflexión y evaluación | Compartir lo aprendido a través de historias o dibujos, valorando su esfuerzo y lo que aprendieron sobre el cuidado comunitario. |
Producto y Evaluación
Producto
- Un mural colectivo con dibujos, historias y fotos de las actividades realizadas (cuidado de plantas, desplazamientos, narraciones).
- Un pequeño huerto o rincón de plantas en el aula, con etiquetas y dibujos hechos por los niños.
Criterios de Evaluación
- Participación activa en actividades sensoriales, movimiento y narración.
- Capacidad para expresar emociones y necesidades mediante palabras, gestos o dibujos.
- Cuidado y respeto hacia plantas, objetos y compañeros.
- Uso de movimientos variados y desplazamientos en diferentes direcciones y velocidades.
- Trabajo en equipo y colaboración en las actividades propuestas.
Este proyecto busca que los niños exploren su entorno cercano, comprendan la importancia de cuidarse a sí mismos y a su comunidad, y se expresen libre y creativamente en un ambiente de confianza y respeto.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Narra con secuencia lógica, historias que conoce o inventa, y las acompaña con recursos de los lenguajes artísticos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
