Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: El expresionismo y sus principales artistas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El expresionismo y sus principales artistas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El expresionismo y sus principales artistas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el expresionismo y sus principales artistas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos. Creatividad y Presentación. Técnica y Uso de Elementos Visuales. Reflexión y Argumentación. Trabajo en Equipo y Presentación Oral.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: El expresionismo y sus principales artistas
- Asunto o Problema Principal: “Las emociones como forma de expresión artística”
- Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDA por Materia
Artes
- Contenidos: Expresión artística de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, a partir de experiencias familiares, escolares o comunitarias.
- PDA: Compara el uso de formas, colores, movimientos, sonidos, entre otros elementos de las artes, en manifestaciones culturales y artísticas de diferentes épocas y orígenes culturales, para fomentar una sociedad intercultural.
Desarrollo del Proyecto por Día
Día 1
Inicio
- Actividad de enganche: Mostrar imágenes y videos de obras expresionistas (por ejemplo, obras de Edvard Munch, Egon Schiele). Preguntar:
- Recapitulación: ¿Qué saben sobre el expresionismo y cómo las emociones se expresan en el arte?
- Objetivo: Activar conocimientos previos y motivar la indagación.
Desarrollo
- Investigación en grupos: Cada grupo busca información sobre el contexto histórico y cultural del expresionismo, sus principales artistas y características.
- Análisis comparativo: Identificar elementos visuales (colores, formas, movimientos) en las obras y relacionarlos con emociones.
- Debate guiado: ¿Cómo el arte puede ser un reflejo de las emociones humanas?
- Producción escrita: Elaborar un párrafo argumentativo sobre la importancia de las emociones en la expresión artística.
Cierre
- Presentación rápida de hallazgos por cada grupo.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre el expresionismo y su relación con las emociones?
- Reflexión: ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento en mi propia expresión artística?
Día 2
Inicio
- Dinámica de "Círculo de emociones": cada estudiante comparte una emoción que ha sentido recientemente y cómo la expresaría en una obra artística.
- Pregunta motivadora: ¿Qué elementos visuales usarías para representar esa emoción?
Desarrollo
- Taller práctico: Crear bocetos o esquemas que representen emociones usando formas y colores inspirados en el expresionismo.
- Investigación avanzada: Analizar cómo diferentes culturas han utilizado el color y la forma para expresar sentimientos en sus manifestaciones artísticas (ej. arte indígena, occidental, oriental).
- Debate: ¿De qué manera las diferentes culturas interpretan y expresan emociones a través del arte?
- Producción de un mapa conceptual sobre la relación entre cultura, emoción y expresión artística.
Cierre
- Compartir los bocetos y mapas creados.
- Autoevaluación: ¿Qué conocimientos adquirí sobre la influencia cultural en la expresión artística?
- Reflexión: ¿Cómo puedo aplicar esta perspectiva intercultural en mi expresión artística?
Día 3
Inicio
- Analizar una obra expresionista y discutir en grupos: ¿Qué emociones y sentimientos transmite?
- Pregunta: ¿Qué elementos visuales contribuyen a esa transmisión emocional?
Desarrollo
- Experimentación: Usar diferentes materiales (acuarelas, pasteles, digitales) para crear una obra que exprese una emoción personal, aplicando conceptos del expresionismo.
- Investigación: Explorar cómo otros artistas actuales utilizan las emociones en sus obras, comparando con el expresionismo.
- Debate: ¿Cómo el uso de diferentes medios puede potenciar la expresión emocional?
- Producción escrita: Argumentar cómo los elementos artísticos potencian la transmisión de emociones.
Cierre
- Presentación y análisis de las obras creadas.
- Autoevaluación: ¿Qué elementos visuales logré usar para expresar mi emoción?
- Reflexión: ¿Qué aprendí sobre la relación entre medio y expresión emocional?
Día 4
Inicio
- Pregunta provocadora: ¿Cómo puede el arte expresar sentimientos que no podemos poner en palabras?
- Actividad: Escuchar música expresionista y reflejar en un dibujo o poema la emoción que transmite.
Desarrollo
- Proyecto colaborativo: En grupos, crear una pequeña exposición de obras (dibujos, collages, textos) que expresen diferentes emociones, inspirándose en el expresionismo.
- Discusión: ¿Qué similitudes y diferencias encuentras entre las obras expresionistas y otras formas culturales de expresar sentimientos?
- Investigación en la comunidad: Investigar manifestaciones artísticas locales que expresen emociones colectivas.
Cierre
- Compartir las obras y reflexiones.
- Autoevaluación: ¿Qué emociones logré transmitir? ¿Qué técnicas utilicé?
- Reflexión: ¿Cómo el arte puede servir para entender y comunicar sentimientos complejos?
Día 5
Inicio
- Recapitulación: ¿Qué aprendimos sobre el expresionismo, las emociones y su expresión cultural en las obras?
- Actividad rápida: Preguntas clave para activar conocimientos y preparar la presentación final.
Desarrollo
- Preparación del Producto de Desempeño: Integrar las obras, textos argumentativos, mapas y reflexiones en una exposición digital o física.
- Presentación: Cada grupo comparte su trabajo, explicando cómo sus piezas expresan emociones y qué relación tienen con las manifestaciones culturales.
- Discusión y retroalimentación entre pares: ¿Qué aprendieron de las presentaciones?
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué nos enseñó esta semana sobre el arte, las emociones y la interculturalidad?
- Autoevaluación final: ¿Qué habilidades y conocimientos adquirí?
- Evaluación del proceso y del producto final.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
"Exposición Interactiva de Expresiones Emocionales y Culturales en el Arte"
Una exposición digital o física donde los estudiantes presenten obras visuales, textos argumentativos y mapas que reflejen cómo diferentes culturas y movimientos artísticos, especialmente el expresionismo, expresan emociones humanas. Incluye explicaciones de los elementos visuales utilizados y su relación con experiencias culturales, fomentando la apreciación intercultural y la reflexión emocional.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa durante actividades prácticas y debates.
- Autoevaluaciones diarias mediante cuestionarios reflexivos.
- Coevaluaciones en presentaciones, con retroalimentación constructiva.
- Revisiones de borradores y esquemas, promoviendo la mejora continua.
- Registro de avances en portafolios digitales o físicos.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos | La exposición refleja un profundo entendimiento de las emociones en el arte y su relación cultural, con ejemplos claros y bien contextualizados. | Entiende bien el tema, con ejemplos adecuados y alguna relación intercultural. | Muestra comprensión básica, con ejemplos limitados o superficiales. | La exposición carece de comprensión o ejemplos pertinentes. |
| Creatividad y Presentación | La obra y la exposición son innovadoras, atractivas y bien organizadas, estimulando la reflexión. | La presentación es interesante, bien estructurada y visualmente adecuada. | La presentación es básica, con poca creatividad o desorganización. | La exposición es pobre, desorganizada o poco atractiva. |
| Técnica y Uso de Elementos Visuales | Usa con maestría elementos visuales para expresar emociones, vinculando cultura y arte. | Usa correctamente elementos visuales, con relación clara a las emociones y cultura. | Uso limitado o inconsistente de elementos visuales; relación superficial. | Uso inadecuado o ausente de elementos visuales, sin relación con el contenido. |
| Reflexión y Argumentación | Argumenta con profundidad y evidencia la relación entre arte, emociones y cultura, con reflexión personal. | Argumenta bien, reflejando la relación entre conceptos y experiencias culturales. | Argumentos superficiales o incompletos, poca reflexión personal. | Sin argumentos claros o reflexión significativa. |
| Trabajo en Equipo y Presentación Oral | Participación activa, respeto por ideas, comunicación clara y segura. | Participación adecuada, comunicación efectiva. | Participación limitada, comunicación poco clara o insegura. | Participación mínima o falta de colaboración. |
Este plan promueve un aprendizaje activo, crítico y reflexivo, alineado a la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la comprensión intercultural, la expresión artística y la valoración de las emociones como un elemento universal en distintas culturas y épocas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos. Creatividad y Presentación. Técnica y Uso de Elementos Visuales. Reflexión y Argumentación. Trabajo en Equipo y Pre?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
