Educación Infantil: Prevención de la Violencia contra la Mujer y Promoción de la Equidad de Género
Por
channelkids
2025-06-12
A continuación, se presenta la planeación completa del proyecto educativo titulado "Violencia contra la mujer y equidad de género", estructurada en tablas según las metodologías seleccionadas: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Indagación con enfoque STEAM, Aprendizaje basado en problemas, y Aprendizaje y servicio. Cada una incluye momentos, actividades, contenidos y adaptaciones para niños de 11 años en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana.
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad | Descripción y adaptación para niños de 11 años | Contenidos |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | |||
| Momento 1: Identificación | Reflexión grupal sobre experiencias y percepciones relacionadas con la violencia y la igualdad de género. | Dialogar en grupos pequeños, compartir experiencias personales o de su comunidad, promoviendo respeto y escucha activa. | Narración de sucesos autobiográficos, comprensión y producción de textos explicativos. |
| Momento 2: Recuperación | Revisión de información previa en textos, videos o entrevistas sobre violencia y equidad. | Leer textos sencillos y ver videos cortos adaptados a su nivel, usando recursos visuales y lenguaje claro. | Textos explicativos, análisis de causas y consecuencias. |
| Momento 3: Planificación | Diseño de un tríptico informativo para prevenir la violencia y promover la igualdad. | En equipos, definir temas específicos, dividir tareas y planificar la estructura del tríptico, considerando el lenguaje visual y textual. | Elaboración de tríptico informativo, uso de textos expositivos. |
| Fase 2: Acción | |||
| Momento 4: Acercamiento | Investigación sobre campañas existentes y ejemplos de anuncios publicitarios sobre igualdad. | Revisar ejemplos, analizar recursos gráficos y lingüísticos adecuados, y explorar ideas para su propio anuncio. | Anuncios publicitarios, uso de adjetivos, frases adjetivas, figuras retóricas. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Redacción y diseño del tríptico y anuncios. | Elaborar textos claros, creativos y respetuosos, empleando recursos gráficos y lingüísticos para captar la atención del público. | Textos explicativos, textos publicitarios, manejo de figuras retóricas. |
| Momento 6: Reconocimiento | Presentación de los trípticos y anuncios en el aula. | Compartir en pequeños grupos, recibir retroalimentación, y reconocer aspectos positivos en su trabajo. | Comunicación oral, autoevaluación y coevaluación. |
| Momento 7: Corrección | Mejoras y ajustes en los materiales producidos. | Revisar y perfeccionar sus productos, considerando la claridad, respeto y creatividad. | Producción final de textos y gráficos. |
| Fase 3: Intervención | |||
| Momento 8: Integración | Organización de una campaña en la comunidad escolar con los trípticos y anuncios. | Planificar actividades para difundir la información, promoviendo la participación de toda la comunidad escolar. | Comunicación asertiva, trabajo en equipo. |
| Momento 9: Difusión | Presentación pública en la escuela o comunidad. | Compartir sus productos con respeto, empleando un lenguaje inclusivo y sensibilizador. | Lenguaje inclusivo, respeto y empatía. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión sobre el impacto de su trabajo y aprendizajes. | Dialogar sobre cómo pueden seguir promoviendo la igualdad y prevenir la violencia en su entorno. | Reflexión crítica, ética y ciudadanía. |
| Momento 11: Avances | Evaluación del proyecto y propuestas para futuras acciones. | Reconocer logros, identificar aspectos a mejorar y planear nuevas iniciativas. | Autoevaluación y planeación futura. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad | Descripción y adaptación para niños de 11 años | Contenidos |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Introducción | |||
| Momento 1: Conocimientos previos | Discusión en grupo sobre conceptos de cuerpos geométricos y riesgos asociados a conductas violentas y peligrosas. | Uso de ejemplos visuales y cotidianos, relacionando conceptos geométricos con objetos y situaciones del entorno. | Cuerpos geométricos, características. |
| Momento 2: Identificación del problema | Plantear una problemática relacionada con riesgos en la sexualidad y violencia en la comunidad. | Facilitar preguntas abiertas y dinámicas que permitan expresar ideas previas y preocupaciones. | Riesgos y conductas violentas, apoyo comunitario. |
| Fase 2: Indagación | |||
| Momento 3: Preguntas de investigación | Formular preguntas sobre los riesgos vinculados a conductas peligrosas y cómo prevenir. | Guiar a los niños en la formulación de preguntas relevantes y comprensibles, usando ejemplos concretos. | Análisis de gráficas circulares, interpretación de datos. |
| Momento 4: Explicación inicial | Investigar y explicar las causas y efectos de conductas violentas y riesgos en la sexualidad. | Utilizar recursos multimedia, mapas conceptuales, y modelos visuales para facilitar la comprensión. | Causas y consecuencias, interpretación de información. |
| Fase 3: Conclusiones | |||
| Momento 5: Conclusiones | Elaborar conclusiones respecto a las conductas violentas y su impacto en la comunidad. | Promover la reflexión crítica, relacionando los datos con experiencias propias y su comunidad. | Reflexión crítica, análisis de datos. |
| Fase 4: Diseño y propuesta | |||
| Momento 6: Diseño de propuestas | Crear campañas o propuestas para reducir riesgos, usando modelos geométricos para representar ideas. | Integrar conceptos matemáticos en la elaboración de propuestas visuales y explicativas, promoviendo creatividad y análisis. | Diseño de propuestas, uso de cuerpos geométricos, cálculo de áreas y volúmenes. |
| Momento 7: Evaluación y divulgación | Presentar las propuestas a la comunidad escolar y familiar. | Preparar presentaciones claras, empleando recursos visuales y lenguaje apropiado. | Comunicación efectiva, trabajo en equipo. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Descripción y adaptación para niños de 11 años | Contenidos |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Presentación | |||
| Momento 1: Plantear la reflexión | Mostrar historias o casos de violencia de género y desigualdad. | Utilizar narrativas adaptadas y sensibilizadoras, promoviendo la empatía y la reflexión. | Violencia de género, causas sociales y culturales. |
| Momento 2: Recolección de saber previo | Investigar qué saben sobre desigualdad y violencia de género. | Dinámicas de grupo, mapas mentales y lluvia de ideas. | Causas, efectos y contextos culturales. |
| Fase 2: Formulación | |||
| Momento 3: Definir el problema | Clarificar y delimitar el problema a partir de las ideas previas. | Guiar a los niños a definir el problema con lenguaje sencillo y preciso. | Formalización del problema, análisis crítico. |
| Momento 4: Organización de tareas | Formar equipos y asignar roles para investigar y proponer soluciones. | Promover la colaboración, liderazgo y responsabilidad compartida. | Trabajo en equipo, planificación. |
| Fase 3: Construcción y evaluación | |||
| Momento 5: Ejecutar estrategias | Realizar actividades para sensibilizar y promover la igualdad. | Crear campañas, debates y actividades participativas. | Estrategias de sensibilización, respeto y equidad. |
| Momento 6: Evaluar resultados | Reflexionar sobre los logros y dificultades. | Uso de registros, portafolios y autoevaluaciones. | Reflexión ética, evaluación formativa. |
| Momento 7: Socialización | Compartir experiencias y aprendizajes en la comunidad escolar. | Presentar conclusiones y propuestas, promoviendo el diálogo respetuoso. | Comunicación, ciudadanía activa. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Momento | Actividad | Descripción y adaptación para niños de 11 años | Contenidos |
|---|---|---|---|
| Etapa 1: Sensibilización | |||
| Momento 1: Punto de partida | Charla o video sobre la importancia de la igualdad y prevención de violencia. | Utilizar recursos audiovisuales adecuados para su edad, promoviendo empatía y comprensión. | Equidad de género, respeto. |
| Etapa 2: Investigación y necesidades | Detectar necesidades en la comunidad escolar relacionadas con violencia y desigualdad. | Encuestas, entrevistas y observaciones participativas. | Identificación de problemáticas. |
| Etapa 3: Planificación del servicio | Diseñar un proyecto de acción comunitaria para promover la igualdad y prevenir violencia. | Elaborar un plan simple, roles y recursos necesarios, promoviendo la participación activa. | Diseño de proyectos, trabajo colaborativo. |
| Etapa 4: Ejecución | Implementar campañas, talleres o actividades en la comunidad escolar o familiar. | Participación activa, respetuosa y creativa en las tareas asignadas. | Acción social, participación ciudadana. |
| Etapa 5: Compartir y evaluar | Reflexionar sobre los resultados, aprendizajes y posibles mejoras. | Crear un mural, presentación o informe para compartir con la comunidad. | Evaluación participativa, reflexión ética. |
Estas tablas reflejan una planeación coherente, contextualizada y adaptada a niños de 11 años, promoviendo su participación activa, pensamiento crítico, valores éticos y conciencia social en torno a la violencia de género y la equidad de género, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
