un museo de las emociones
Por
channelkids
2025-06-10
Planeación didáctica por proyectos ¡un museo de las emociones!
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Tabla 1: Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad | Descripción | Adaptaciones para niños de 6 años |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | |||
| Momento 1: Identificación | ¿Qué emociones reconoces? | Conversamos sobre emociones y pedimos a los niños que compartan una emoción que hayan sentido en casa o en la escuela. | Uso de imágenes y gestos para facilitar la expresión de emociones. |
| Momento 2: Recuperación | Recordando actividades y acuerdos | Los niños dibujarán o escribirán (con ayuda) actividades que hacen en casa y en la escuela relacionadas con sus emociones. | Uso de dibujos y palabras sencillas para expresar sus experiencias. |
| Momento 3: Planificación | Diseñar un mural de emociones | Juntos planifican cómo crear un mural que represente diferentes emociones, usando dibujos, colores y objetos. | Participación activa con apoyo del docente en la organización y selección de materiales. |
| Fase 2: Acción | |||
| Momento 4: Acercamiento | Expresión artística de emociones | Los niños representan alguna emoción usando dibujo, teatro, o sonidos. | Incentivar el uso de diferentes lenguajes artísticos y corporal para expresar emociones. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Crear un “Museo de las Emociones” | Elaboran obras (dibujos, textos cortos, dramatizaciones) que serán parte del museo. | Favorecer la creatividad, el trabajo en equipo y el respeto por las expresiones de los demás. |
| Momento 6: Reconocimiento | Presentar sus obras | Los niños comparten sus creaciones con el grupo, explicando qué emoción representan. | Uso de apoyos visuales y lenguaje sencillo para facilitar la comunicación. |
| Momento 7: Corrección | Reflexión y ajustes | Se revisan las obras y se hacen mejoras o se agregan detalles. | Incentivar la participación y la valoración del esfuerzo más que de la perfección. |
| Fase 3: Intervención | |||
| Momento 8: Integración | Montaje del museo | Se organiza y decora el espacio con las obras y objetos relacionados con las emociones. | Participación activa en la organización, fortaleciendo el sentido de comunidad. |
| Momento 9: Difusión | Visita del museo | Los niños invitan a otros grupos de la escuela a visitar y conocer su museo. | Promover la comunicación y el trabajo en equipo en la socialización. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión sobre lo aprendido | Dialogamos sobre cómo las emociones afectan nuestra vida y cómo reconocer las propias. | Uso de preguntas sencillas y actividades plásticas para facilitar la reflexión. |
| Momento 11: Avances | Registro de emociones en el mural | Los niños hacen un registro visual o escrito de las emociones que sienten diariamente. | Uso de símbolos, colores, y palabras sencillas para facilitar el registro. |
Tabla 2: Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad | Descripción | Adaptaciones para niños de 6 años |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | ¿Qué comemos y cómo nos sentimos? | Se conversa sobre los alimentos que consumen y cómo estos influyen en su energía y emociones. | Uso de ejemplos cercanos y visuales para entender las relaciones. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | ¿Qué comimos hoy? ¿Cómo nos sentimos después? | Los niños registran o dibujan qué comieron y cómo se sintieron. | Uso de dibujos y palabras sencillas, con apoyo del docente. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática | Relación entre comida y emociones | Se conversa sobre cómo ciertos alimentos pueden ayudarnos a sentirnos mejor o con más energía. | Uso de historias y ejemplos concretos para facilitar la comprensión. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Elaborar un diario de emociones y alimentación | Los niños crean un pequeño diario con dibujos y notas sobre su alimentación y emociones diarias. | Uso de materiales variados (papeles, colores, recortes) para potenciar la creatividad. |
| Complementos | Habilidades del siglo XXI y vida cotidiana | Se fomenta la observación, comparación y el pensamiento crítico en actividades lúdicas. | Actividades cortas, dinámicas y con apoyo visual y kinestésico. |
Tabla 3: Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Descripción | Adaptaciones para niños de 6 años |
|---|---|---|---|
| Plantear la reflexión inicial | ¿Por qué es importante reconocer nuestras emociones y las de los demás? | Charla guiada sobre la importancia de entender nuestras emociones y respetar las emociones ajenas. | Uso de cuentos, dramatizaciones y ejemplos cercanos para captar su atención. |
| Recolectar | ¿Qué sabemos sobre nuestras emociones y el entorno? | Los niños comparten experiencias personales relacionadas con emociones y actividades en su comunidad. | Dinámicas de grupo y apoyos visuales para facilitar la participación. |
| Formular | ¿Cómo podemos ayudarnos a entender y expresar nuestras emociones? | Juntos definen el problema y proponen soluciones sencillas, como el uso de un "botiquín de emociones". | Uso de actividades lúdicas y dramatizaciones para comprender el problema. |
| Organizar | Formación de equipos y planificación de actividades | Divididos en grupos, planifican cómo crear un mural o un espacio para expresar emociones. | Trabajo colaborativo, con roles sencillos y apoyos. |
| Construir | Ejecutar las estrategias | Elaboran materiales, dibujan, pintan y montan el espacio de emociones. | Participación práctica y creativa, promoviendo el trabajo en comunidad. |
| Comprobar y analizar | Evaluar el proceso y resultados | Reflexionan sobre lo aprendido y cómo ayudaron a mejorar el espacio. | Uso de preguntas sencillas y actividades de reconocimiento. |
| Compartir | Socializar y valorar el aprendizaje | Presentan su trabajo a otros grupos y familiares, compartiendo lo que aprendieron. | Fomentar la autoestima y el sentido de pertenencia en la comunidad escolar. |
Resumen general del proyecto "Un Museo de las Emociones"
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Contexto | Abordar el reconocimiento y expresión de emociones desde casa hasta la escuela. |
| Escenario | Escuela primaria, con enfoque comunitario y participación activa de la comunidad. |
| Ejes articuladores | Igualdad de género, participación comunitaria, respeto y reconocimiento de emociones. |
| Contenidos | Lenguajes (dibujo, escritura, expresión artística), saberes del entorno, ética y comunidad. |
| Metodología | Aprendizaje basado en proyectos, indagación STEAM y aprendizaje basado en problemas, con enfoque comunitario. |
| Objetivo general | Que los niños reconozcan, expresen y compartan sus emociones, fomentando la convivencia y respeto en la comunidad escolar. |
Este proyecto busca potenciar habilidades sociales, emocionales, cognitivas y artísticas de los niños, promoviendo un aprendizaje activo, comunitario y significativo, en línea con la Nueva Escuela Mexicana y sus principios de igualdad, participación y respeto.
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