trabajando con el abecedario
Por
channelkids
2025-06-03
Planeación didáctica por proyectos ¡trabajando con el abecedario!
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Nombre del Proyecto: Trabajando con el abecedario
Contexto del Proyecto: El asunto o problema principal a abordar es: orden alfabético
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase | Momento | Actividades sugeridas para niños de 6 años | Adaptaciones para nivel infantil |
|---|---|---|---|
| Planeación | Momento 1: Identificación | Charla grupal sobre nombres y personajes conocidos, identificación de letras en carteles y nombres. | Uso de imágenes grandes, juegos de reconocimiento visual. |
| Momento 2: Recuperación | Recordar qué letras conocen, buscar letras en libros y en el aula. | Juegos de memoria y manipulación de letras grandes. | |
| Momento 3: Planificación | Decidir qué actividades harán para aprender el orden alfabético y escribir nombres. | Participación activa en decisiones, uso de instrucciones simples. | |
| Acción | Momento 4: Acercamiento | Observar y manipular letras con letras móviles, ordenar letras sueltas. | Uso de letras magnéticas o de espuma para facilitar el manejo. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Escribir su nombre y de familiares en hojas, usando letras grandes. | Uso de plantillas, apoyo individualizado, actividades lúdicas. | |
| Momento 6: Reconocimiento | Revisar y descubrir letras en textos cortos y en el entorno. | Lecturas sencillas y actividades de reconocimiento visual. | |
| Momento 7: Corrección | Revisar los textos y corregir errores con ayuda del maestro. | Uso de colores y marcas visuales para reforzar correcciones. | |
| Intervención | Momento 8: Integración | Crear un cartel con nombres de la clase, ordenados alfabéticamente. | Trabajo en grupo, actividades colaborativas. |
| Momento 9: Difusión | Mostrar los trabajos en el aula y en la comunidad escolar. | Presentaciones sencillas y exposición visual. | |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre lo aprendido con preguntas abiertas. | Uso de palabras sencillas, dibujos y expresiones concretas. | |
| Momento 11: Avances | Registrar avances en una libreta de seguimiento visual. | Uso de portafolios ilustrados para evidenciar aprendizajes. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase | Momento | Actividades sugeridas para niños de 6 años | Adaptaciones para nivel infantil |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Presentar diferentes alimentos (frutas, verduras, cereales). | Mostrar objetos reales, degustaciones cortas, historias relacionadas. | Uso de objetos sensoriales, juegos de clasificación. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Preguntar qué alimentos son saludables y por qué. | Dibujar o señalar alimentos favoritos, conversar en círculo. | Preguntas sencillas, apoyo con imágenes y ejemplos familiares. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Hablar sobre la importancia de comer bien y beber agua. | Realizar carteles con dibujos y palabras simples. | Actividades de grupo, reforzando conceptos clave con canciones. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Crear un mural o cartel con alimentos saludables y su consumo. | Elaborar un plato con imágenes o recortes, presentar en la clase. | Uso de materiales fáciles de pegar y dibujar, exposición oral sencilla. |
| Complementos | Vinculación con habilidades del siglo XXI, pensamiento crítico, evaluación formativa | Promover trabajo en equipo, preguntas abiertas, autoevaluaciones visuales y manifestadas. | Actividades lúdicas, apoyo individualizado, retroalimentación positiva. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Fase | Momento | Actividades sugeridas para niños de 6 años | Adaptaciones para nivel infantil |
|---|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial sobre cambios y continuidades en su entorno. | Conversar sobre qué ha cambiado y qué ha permanecido en su barrio o entorno. | Uso de historias, dibujos y mapas sencillos. |
| Recolectemos | Compartir sus conocimientos previos sobre su comunidad y entorno. | Dibujar o narrar su barrio, identificar lugares conocidos. | Uso de croquis simples, actividades visuales. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema: ¿Cómo ha cambiado nuestro entorno? | Preguntar qué cambios ven en su calle o parque. | Preguntas sencillas y apoyo en la expresión oral y gráfica. |
| Organizamos | Formar equipos, distribuir tareas: recolectar fotos, dibujar mapas. | Trabajo en pequeños grupos, tareas específicas. | Supervisión cercana, actividades guiadas. |
| Construimos | Elaborar mapas o croquis del entorno y cambios observados. | Dibujar sus caminos, lugares importantes, marcar cambios. | Uso de materiales fáciles y actividades prácticas. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar los mapas y reflexionar sobre los cambios y continuidades. | Presentar sus mapas y contar qué aprendieron. | Uso de preguntas abiertas, reconocimiento de logros. |
| Compartimos | Socializar los mapas y conclusiones con la comunidad escolar. | Mostrar sus mapas y contar sus historias. | Presentaciones sencillas, apoyos visuales. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad sugerida para niños de 6 años | Adaptaciones para nivel infantil | |
|---|---|---|---|
| Punto de partida | Sensibilizar sobre la importancia de la comunidad y la pertenencia. | Cuento o historia sobre comunidades y amistad. | Uso de cuentos, actividades lúdicas y expresivas. |
| Lo que sé y quiero saber | Preguntar qué saben sobre su comunidad y qué les gustaría aprender. | Dibujar o contar lo que conocen y desean saber. | Actividades artísticas, preguntas sencillas. |
| Planificamos el servicio | Decidir un pequeño proyecto: por ejemplo, recolectar juguetes o plantas para la escuela. | Crear un plan sencillo con ayuda del maestro. | Uso de listas visuales, actividades en grupo. |
| Ejecutamos el servicio | Realizar la actividad: sembrar plantas, recoger juguetes, decorar el aula. | Participación activa, tareas específicas. | Supervisión cercana, actividades prácticas. |
| Compartimos y evaluamos | Mostrar lo que hicieron y reflexionar sobre la experiencia. | Presentar en asamblea, hacer dibujos o relatos. | Actividades de expresión sencilla, reconocimiento. |
Este esquema asegura actividades lúdicas, participativas y adaptadas a niños de primer grado, promoviendo su aprendizaje integral en línea con la Nueva Escuela Mexicana y los enfoques metodológicos seleccionados.
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