Primeras silabas
Por
channelkids
2025-06-03
Planeación didáctica por proyectos ¡Primeras silabas!
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Proyecto: Primeras sílabas
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Primeras sílabas |
| Contexto del proyecto | Problemas de lectura de palabras cortas |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Basado en problemas y comunitario |
| Ejes articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos | Escritura de nombres en la lengua materna, descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares |
| PDA | Comparación de letras, descripción oral y escrita, representación plástica y artística |
| Saberes | Estudio de números, suma y resta como operaciones inversas, sucesión numérica hasta 1000 |
| Contenidos éticos | Impacto de actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad |
Metodología 1: Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividades | Descripción y adaptaciones |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Conversación en grupo sobre objetos, personas y lugares de su comunidad. | Los niños comparten nombres de objetos, personas y lugares de su entorno en su lengua materna, usando fotos o dibujos. |
| Momento 2: Recuperación | Recopilación de palabras y nombres propios. | Elaboran una lista con los nombres en la lengua materna, reforzando la escritura y pronunciación. |
| Momento 3: Planificación | Diseño de un mural o cartel comunitario. | Planifican qué nombres y lugares incluir, decidiendo cómo representarlos plásticamente. |
| Fase 2: Acción | ||
| Momento 4: Acercamiento | Visita a lugares o entrevistas a familiares. | Los niños recorren el entorno cercano, toman fotos o dibujan objetos y lugares, y aprenden sus nombres y características. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Dibujo, escritura y representación teatral. | Escriben los nombres y describen en forma oral y escrita, dramatizan pequeñas escenas en relación con los objetos o lugares. |
| Momento 6: Reconocimiento | Exposición y reconocimiento del trabajo. | Presentan sus producciones en un mural o feria comunitaria, compartiendo con su comunidad. |
| Momento 7: Corrección | Retroalimentación grupal. | Revisan y corrigen en conjunto, reforzando la escritura y pronunciación correcta. |
| Fase 3: Intervención | ||
| Momento 8: Integración | Integrar los nombres en un mural colectivo. | Los niños colocan sus trabajos en un mural comunitario, promoviendo el sentido de pertenencia. |
| Momento 9: Difusión | Compartir en la comunidad. | Invitan a familiares y otros grupos a conocer su proyecto y aprender los nombres y lugares. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión grupal. | Conversan sobre la importancia de conocer su entorno y respetarlo. |
| Momento 11: Avances | Evaluación participativa. | Los niños expresan qué aprendieron y qué les gustaría seguir explorando. |
Metodología 2: Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividades | Descripción y adaptaciones |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Exploración de números y secuencias. | Se introduce la sucesión numérica hasta 1000 mediante canciones, juegos y cuentos con números. Se relaciona con problemas cotidianos (ej. contar objetos en el aula). |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Preguntas abiertas sobre números y sumas/restas. | Los niños plantean dudas y observan ejemplos prácticos con materiales concretos (fichas, bloques). |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Discusión sobre cómo los números nos ayudan en la vida. | Reflexionan sobre la utilidad de contar y sumar en su día a día. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Crear un mural o presentación con secuencias numéricas y operaciones básicas. | Elaboran fichas, dibujos y esquemas que muestren secuencias, sumas y restas, y explican en grupo. |
| Complementos | Vinculación con actividades cotidianas y pensamiento crítico. | Relacionan los números con actividades como cocinar, comprar, o jugar, promoviendo la evaluación formativa a través de preguntas y registros orales y visuales. |
Metodología 3: Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades | Descripción y adaptaciones |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial en círculo. | Los niños comparten qué saben sobre su comunidad, animales, plantas y actividades humanas. |
| Recolectamos | Recopilación de experiencias previas. | A partir de dibujos y relatos, expresan cómo afectan las actividades humanas a la naturaleza. |
| Formulemos | Plantear un problema: ¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno? | Se invita a los niños a expresar ideas y a identificar acciones cotidianas que impactan el medio ambiente. |
| Organizamos | Formación de equipos y tareas. | Cada grupo propone acciones para cuidar la naturaleza en su comunidad, como plantar, limpiar o respetar los animales. |
| Construimos | Ejecutar las acciones. | Realizan actividades prácticas: siembra de plantas, recolección de basura, creación de carteles de cuidado ambiental. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluación participativa. | Reflexionan sobre los resultados, qué aprendieron y cómo se sienten respecto a su impacto en el entorno. |
| Compartimos | Socialización. | Presentan sus acciones y reflexiones en una asamblea, promoviendo el compromiso y el respeto por la naturaleza. |
Resumen visual de la organización del proyecto
| Etapa | Actividades principales | Resultados esperados |
|---|---|---|
| Inicio | Diálogos, exploraciones y reconocimiento del entorno | Motivación y sensibilización sobre la comunidad y la naturaleza |
| Desarrollo | Escritura y descripción de nombres y lugares, trabajo en números, resolución de problemas | Habilidades de lectura, escritura, comprensión numérica y conciencia ambiental |
| Cierre | Presentación, reflexión y compromisos | Sentido de pertenencia, responsabilidad social y ambiental |
Notas importantes para la implementación:
¿Quieres que te prepare también los recursos específicos (materiales, fichas, guías) o alguna otra parte del proyecto?
Nuestro material educativo y didáctico para educación primaria y preescolar está diseñado de acuerdo con la licencia Creative Commons de tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual. Esto significa que siempre se debe reconocer la autoría de las actividades, que está permitido realizar adaptaciones y traducciones de las mismas, pero no se permite su comercialización. Descubre nuestras actividades educativas gratuitas para enriquecer el aprendizaje en educación primaria y preescolar.
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