Sumas y restas
Por
channelkids
2025-06-07
Planeación didáctica por proyectos ¡Sumas y restas!
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|---|---|
| Contexto del Proyecto | Abordar el conocimiento y habilidades en sumas y restas, incluyendo multiplicación y división, con énfasis en el pensamiento crítico y la inclusión. |
| Escenario | Aula de primer grado de primaria |
| Metodología de enseñanza | Basado en problemas |
| Ejes articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico |
| Saberes y conocimientos (contenidos) | Estudio de los números, suma y resta, multiplicación y división |
| PDA saberes | Estrategias para calcular mentalmente sumas y restas de números múltiplos de 100 y fracciones con denominadores múltiplos |
| Orientación general | Promover el aprendizaje significativo, el pensamiento crítico, la inclusión y la valoración de la diversidad cultural. |
1. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividades | Adaptación para niños de 10 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Presentar una historia o situación cotidiana donde los personajes necesiten sumar o restar (ejemplo: repartir juguetes, calcular dinero en una tienda). <br>- Preguntar: ¿Qué saben sobre sumas y restas? | Utilizar ejemplos cercanos a su vida diaria y fomentar que expresen sus conocimientos previos. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, explicación inicial | - Plantear preguntas como: ¿Cómo podemos sumar o restar números grandes rápidamente? <br>- Introducir estrategias visuales y mentales (ej. descomponer números, sumar en partes). | Incentivar la participación activa y el uso de ejemplos concretos y visuales, como bloques o dibujos. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar qué estrategias funcionaron mejor y por qué. <br>- Reflexionar sobre cómo estas estrategias facilitan los cálculos mentales. | Promover el pensamiento crítico y el diálogo, valorando distintas formas de resolver. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Diseñar un "Juego de estrategias" para sumar y restar mentalmente. <br>- Crear retos y compartir con la clase. | Favorecer la creatividad, la colaboración y la valoración de las ideas de todos. |
| Complementos | - Fomentar habilidades del siglo XXI: trabajo en equipo, comunicación, pensamiento crítico. <br>- Vincular con situaciones cotidianas: compras, repartos, mediciones. | Adaptar actividades para incluir diferentes estilos de aprendizaje y niveles de habilidades. |
2. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades | Adaptación para niños de 10 años |
|---|---|---|
| Presentamos | - Plantear un problema: “En la tienda del barrio, hay que calcular cuánto dinero se necesita para comprar ciertos artículos usando sumas y restas.” | Presentar situaciones reales o cercanas a su entorno para motivar el interés. |
| Recolectamos | - Preguntar qué saben sobre el dinero, las compras, y cómo resuelven sumas y restas. | Valorar sus experiencias previas y conocimientos culturales. |
| Formulemos | - Definir claramente el problema: ¿Cómo podemos sumar y restar cantidades grandes o fracciones para resolver compras? | Fomentar la formulación de preguntas y la exploración de diferentes estrategias. |
| Organizamos | - Formar equipos heterogéneos, asignar roles (calculador, registrador, comunicador). <br>- Planear estrategias para resolver el problema. | Promover la inclusión, el trabajo en equipo y la valoración de la diversidad de habilidades. |
| Construimos | - Ejecutar las estrategias propuestas: sumas y restas mentales, uso de dibujos o estrategias visuales. | Adaptar el nivel de dificultad, ofrecer apoyos visuales y apoyos tecnológicos. |
| Comprobamos y analizamos | - Revisar los resultados, discutir errores y aciertos, reflexionar sobre las estrategias utilizadas. | Incentivar el pensamiento crítico y la autoevaluación. |
| Compartimos | - Socializar los resultados y las estrategias con toda la clase, valorando diferentes formas de resolver. | Fomentar la expresión oral, el respeto y la interculturalidad en las discusiones. |
Resumen de la estructura de actividades en ambas metodologías
| Etapa | Actividades clave | Resultados esperados |
|---|---|---|
| Motivación y conocimientos previos | Historias, ejemplos cotidianos, preguntas abiertas. | Reconocer y valorar los conocimientos previos de los niños. |
| Indagación y exploración | Resolución de problemas, uso de estrategias visuales y mentales, colaboración en equipo. | Desarrollar habilidades para resolver problemas usando estrategias propias. |
| Reflexión y análisis | Discusión de resultados, análisis de estrategias, valoración de diferentes enfoques. | Promover el pensamiento crítico, la inclusión y el respeto a la diversidad. |
| Construcción y aplicación | Diseño de juegos, retos, presentaciones, actividades prácticas. | Consolidar conocimientos y habilidades en contextos significativos. |
| Socialización y evaluación | Compartir experiencias, autoevaluación, retroalimentación grupal. | Fomentar la comunicación, la autoestima y la valoración del aprendizaje colectivo. |
Notas adicionales para la implementación:
Este proyecto busca no solo que los niños aprendan a sumar y restar, sino que desarrollen habilidades de pensamiento crítico, inclusión y valoración cultural, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
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