El punto y aparte
Por
channelkids
2025-06-10
Planeación didáctica por proyectos ¡El punto y aparte!
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Proyecto Educativo: El punto y aparte
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | El punto y aparte |
| Contexto | Problema principal: Muchos estudiantes tienen dificultades para organizar sus ideas en párrafos coherentes al escribir un texto. |
| Escenario | Aula y Escuela |
| Metodología | Comunitario y STEAM (Indagación) |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
| Contenidos de lenguajes | Comprensión y producción de textos expositivos: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración |
| PDA lenguajes | Uso del punto y aparte para organizar textos por párrafos |
| Contenidos de saberes | Organización e interpretación de datos, reconocimiento de regularidades en números naturales hasta cuatro cifras |
| PDA saberes | Contar, representar, interpretar, ordenar, leer y escribir números, identificar patrones en decenas, centenas y millares |
1. Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad | Descripción | Adaptaciones para niños de 8 años |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | |||
| Momento 1: Identificación | Dialogamos sobre la dificultad al escribir y compartimos experiencias. | Los niños expresan qué les cuesta organizar ideas en textos. | Uso de ejemplos sencillos y relacionados con su vida cotidiana. |
| Momento 2: Recuperación | Leer juntos ejemplos de textos bien organizados y mal organizados. | Se analizan textos cortos, identificando párrafos y el uso del punto y aparte. | Utilizar textos ilustrados y con lenguaje cercano. |
| Momento 3: Planificación | Elaboramos una lista de temas que quieren investigar y escribir. | Deciden qué problema o tema abordarán en su proyecto. | Asistencia guiada para definir temas relevantes y accesibles. |
| Fase 2: Acción | |||
| Momento 4: Acercamiento | Visita a la comunidad o aula para identificar problemas relevantes. | Se realiza una salida o actividad que permita conocer un problema real. | Selección de problemas cercanos y comprensibles para niños. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Escribimos un texto colectivo en etapas: introducción, desarrollo y cierre, usando párrafos y punto y aparte. | Cada niño contribuye con ideas y redacta en párrafos claros. | Uso de apoyos visuales, modelos de textos y actividades de escritura guiada. |
| Momento 6: Reconocimiento | Compartimos los textos escritos y los revisamos en grupo. | Identificación de párrafos bien organizados y uso correcto del punto y aparte. | Uso de fichas de revisión simplificadas y reconocimiento de logros. |
| Momento 7: Corrección | Revisamos y mejoramos los textos con ayuda del maestro y compañeros. | Correcciones en la organización de ideas y puntuación. | Actividades de corrección en parejas, con instrucciones claras. |
| Fase 3: Intervención | |||
| Momento 8: Integración | Elaboramos un mural o cartel con los textos y los problemas abordados. | Integran el trabajo en un producto visual y comunitario. | Uso de materiales accesibles y actividades creativas. |
| Momento 9: Difusión | Presentamos nuestro proyecto a la comunidad escolar. | Compartimos los textos y los aprendizajes en asambleas o ferias. | Preparación sencilla y uso de apoyos visuales para presentaciones. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionamos sobre lo aprendido y cómo podemos seguir mejorando. | Discusión grupal sobre el proceso y los logros. | Preguntas abiertas y actividades de expresión oral. |
| Momento 11: Avances | Evaluamos el impacto del proyecto y proponemos nuevas acciones. | Registro de avances y futuras ideas. | Uso de portafolios y actividades de autoevaluación. |
2. Metodología: Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad | Descripción | Adaptaciones para niños de 8 años |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Conversamos sobre números y patrones que observan en su entorno. | Preguntas sobre números en la calle, en juegos, en fechas. | Uso de ejemplos cotidianos y visuales, actividades lúdicas. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Planteamos preguntas: ¿Qué patrones tienen los números? ¿Cómo podemos identificarlos? | Se fomenta la curiosidad y el pensamiento crítico. | Guiar con ejemplos sencillos y actividades prácticas. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Analizamos los datos recogidos, identificamos regularidades en decenas, centenas y millares. | Se representan los patrones en tablas, dibujos y esquemas. | Uso de materiales concretos, como bloques o fichas de colores. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Diseñamos juegos, mapas o historias que expliquen los patrones numéricos. | Los niños crean actividades para explicar lo aprendido. | Promover la creatividad y la participación activa. |
| Complementos | Vinculación con la vida cotidiana, pensamiento crítico, evaluación formativa. | Se relacionan los conceptos con ejemplos en su entorno y se evalúa continuamente. | Actividades de reflexión sencilla, autoevaluación y trabajo en equipo. |
Resumen de actividades clave
| Actividad | Objetivo | Estrategia adaptada para niños de 8 años |
|---|---|---|
| Escribir textos en párrafos usando punto y aparte | Mejorar organización de ideas | Modelar textos cortos, con ejemplos y apoyos visuales |
| Visitar la comunidad para identificar problemas sociales | Conectar con su entorno | Selección de temas cercanos y relevantes para ellos |
| Contar y representar números en diferentes formas | Reconocer patrones numéricos | Uso de materiales concretos, juegos y dibujos |
| Elaborar productos finales visuales y presentaciones | Difundir el aprendizaje | Uso de carteles, videos cortos y exposiciones sencillas |
Consideraciones finales
Este proyecto busca fortalecer las habilidades de organización de ideas, producción de textos y comprensión matemática, promoviendo un aprendizaje contextualizado, creativo y crítico, en línea con la Nueva Escuela Mexicana y las necesidades de los niños de tercer grado.
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