Dime que comes y te diré quién eres
Por
channelkids
2025-06-10
Planeación didáctica por proyectos ¡Dime que comes y te diré quién eres!
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Resumen del proyecto
| Elemento | Datos |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Dime qué comes y te diré quién eres |
| Contexto | Investigación sobre la alimentación de niños y niñas |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Investigación, indagación STEAM, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje y servicio |
| Ejes articuladores | Vida saludable |
| Contenido de lenguajes | Búsqueda y manejo reflexivo de información |
| Contenido de saberes | Alimentación saludable, prácticas culturales, decisiones saludables |
| Contenido ético | Toma de decisiones responsables |
| Contenido humano | Estilos de vida activos y saludables |
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad | Descripción y adaptaciones |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| 1. Identificación | Conversar con los niños sobre qué saben y qué quieren aprender acerca de la alimentación saludable. | Preguntas simples, uso de dibujos y ejemplos cotidianos. |
| 2. Recuperación | Buscar en libros, carteles, o internet sencillo textos expositivos sobre alimentos. | Uso de soportes visuales, diccionarios ilustrados, lectura guiada. |
| 3. Planificación | Crear un cartel con los temas a investigar, asignando tareas en equipos pequeños. | Uso de pictogramas y tareas sencillas, promover la participación activa. |
| Fase 2: Acción | ||
| 4. Acercamiento | Visitar la librería del aula, seleccionar libros y textos sobre alimentación saludable. | Supervisión y apoyo para que puedan buscar información y entenderla. |
| 5. Comprensión y producción | Elaborar una pequeña revista o cartel con la información aprendida. | Uso de dibujos, textos cortos y ejemplos cercanos a su vida diaria. |
| 6. Reconocimiento | Presentar sus trabajos en grupo a la clase. | Fomentar la confianza y el uso de un lenguaje sencillo y claro. |
| 7. Corrección | Revisar los trabajos en conjunto, corrigiendo errores y enriqueciendo la información. | Uso de ejemplos concretos y acompañamiento en la revisión. |
| Fase 3: Intervención | ||
| 8. Integración | Compartir en la comunidad escolar un mural o cartel sobre alimentación saludable. | Promover el trabajo en equipo y el sentido de pertenencia. |
| 9. Difusión | Invitar a otros grados o padres a conocer el trabajo realizado. | Uso de palabras sencillas y apoyo visual para explicar. |
| 10. Consideraciones | Reflexionar sobre los aprendizajes y la importancia de una buena alimentación. | Diálogo sencillo, preguntas abiertas y ejemplos cotidianos. |
| 11. Avances | Evaluar qué aprendieron y cómo pueden aplicar en su vida diaria. | Fomentar el compromiso personal y social. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad | Descripción y adaptaciones |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Preguntar a los niños qué alimentos consideran saludables y cuáles no. | Uso de imágenes y ejemplos que puedan reconocer fácilmente. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, explicación inicial | Plantear preguntas: ¿Por qué debemos comer frutas y verduras? ¿Qué pasa si comemos mucho azúcar? | Uso de dibujos y ejemplos de la vida diaria para facilitar la comprensión. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática | Elaborar un cuadro con los alimentos saludables y no saludables que descubrieron. | Uso de tarjetas ilustradas y discusión en círculo. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | Crear un plato saludable con materiales reciclados o de plastilina, o diseñar un menú saludable. | Actividad práctica, creativa y adaptada a sus capacidades motrices. |
| Complementos | Reflexionar sobre cómo la alimentación afecta su cuerpo, el ambiente y la economía familiar. | Uso de ejemplos cercanos, diálogo y actividades lúdicas. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Descripción y adaptaciones |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear un problema: “¿Qué pasa si no comemos bien?” | Uso de historias y ejemplos sencillos. |
| Recolectamos | Preguntar qué saben sobre las consecuencias de una mala alimentación. | Preguntas abiertas, con apoyo visual. |
| Formulemos | Definir qué significa tener una alimentación equilibrada. | Uso de dibujos y ejemplos cotidianos. |
| Organizamos | En equipos, diseñar soluciones (por ejemplo, crear un cartel o una campaña para promover hábitos saludables). | Actividad cooperativa, con roles claros. |
| Construimos | Realizar actividades para promover buenas decisiones alimenticias en la escuela. | Juegos, dramatizaciones o carteles. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar si las actividades ayudaron a mejorar los hábitos. | Discusión guiada y retroalimentación sencilla. |
| Compartimos | Presentar lo aprendido a otros estudiantes o a los padres. | Uso de lenguaje sencillo, apoyo visual y ejemplos familiares. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Momento | Actividad | Descripción y adaptaciones |
|---|---|---|
| Etapa 1: Sensibilización | Charla sobre alimentos saludables y la importancia de hidratarse. | Uso de historias, dibujos y ejemplos cercanos. |
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Preguntar qué alimentos conocen y qué quieren aprender sobre ellos. | Actividad participativa, usando dibujos y preguntas sencillas. |
| Etapa 3: Planificación del servicio | Organizar una pequeña campaña en la escuela para promover el consumo de frutas y agua. | Definir tareas claras, roles y recursos con apoyo del docente. |
| Etapa 4: Ejecutar el servicio | Preparar y repartir frutas, colocar carteles informativos. | Actividad práctica y lúdica, fomentando la colaboración. |
| Etapa 5: Compartir y evaluar | Reflexionar sobre lo aprendido y cómo se sienten ayudando a su comunidad. | Diálogo en grupo, preguntas abiertas y reconocimiento del esfuerzo. |
Resumen visual de la planeación del proyecto
| Metodología | Momentos clave | Actividades principales | Adaptaciones para niños de 8 años |
|---|---|---|---|
| Investigación (Proyecto comunitario) | Planeación, Acción, Intervención | Buscar información, crear materiales, presentar | Uso de soportes visuales, actividades creativas, ejemplos cotidianos |
| Indagación STEAM | Introducción, Preguntas, Conclusiones, Propuesta | Preguntas, discusión, actividades prácticas | Uso de imágenes, juegos, actividades manuales |
| Problemas | Presentación, Recolección, Formulación, Construcción | Plantear problemas, diseñar soluciones | Historias, ejemplos cercanos, trabajo en equipo |
| Servicio | Sensibilización, Planificación, Ejecución, Reflexión | Charlas, campañas, reflexión | Uso de dibujos, actividades prácticas, reconocimiento |
Este esquema permite que los niños aprendan de manera activa, significativa y adaptada a su nivel, promoviendo una comprensión integral sobre la alimentación saludable, la responsabilidad y el cuidado de su entorno y comunidad.
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