El placer de aprender a través de un instructivo
Por
channelkids
2025-06-04
Planeación didáctica por proyectos ¡El placer de aprender a través de un instructivo!
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1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase / Momento | Actividades sugeridas | Descripción adaptada para niños de 8 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Conversar con los niños sobre qué son los instructivos y para qué sirven. | Preguntar: ¿Para qué creen que sirven los instrucciones? ¿Han seguido alguna? |
| Momento 2: Recuperación | Mostrar ejemplos simples de instrucciones (recetas, instrucciones de juegos). | Jugar a leer instrucciones de un juego y entender qué deben hacer. |
| Momento 3: Planificación | Decidir qué actividad realizarán para crear su propio instructivo (ejemplo: cómo hacer un dibujo paso a paso). | Escoger qué instrucciones harán (pintar, preparar un bocadillo, etc.). |
| Fase 2: Acción | ||
| Momento 4: Acercamiento | Observar y discutir instrucciones ya existentes. | Analizar instrucciones de recetas o juegos y señalar sus partes importantes. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Elaborar un instructivo sencillo en grupos (ejemplo: cómo armar un rompecabezas). | Dibujar y escribir pasos claros y numerados para realizar la actividad. |
| Momento 6: Reconocimiento | Compartir los instructivos con la clase, explicar cómo los hicieron. | Mostrar su instructivo y explicar los pasos a los compañeros. |
| Momento 7: Corrección | Revisar en grupo si las instrucciones están claras y completas. | Corregir si falta alguna indicación o si hay algo que se pueda mejorar. |
| Fase 3: Intervención | ||
| Momento 8: Integración | Realizar la actividad siguiendo los instructivos creados. | Cada grupo realiza la actividad con su instructivo. |
| Momento 9: Difusión | Presentar y explicar los instructivos en un mural o cartel. | Colocar sus instrucciones en un lugar visible y explicar a otros niños cómo usarlas. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre qué aprendieron y cómo mejoraron su instructivo. | Preguntar qué les gustó, qué cambiarían y por qué. |
| Momento 11: Avances | Registrar y valorar el proceso y los productos finales. | Reconocer el esfuerzo y aprendizajes logrados. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Momento | Actividades sugeridas | Descripción adaptada para niños de 8 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | ||
| Introducción | Conversar sobre cómo la fuerza y el calor afectan a los objetos. | Mostrar objetos y preguntar qué pasa si empujamos o calentamos. |
| Conocimientos previos | Explorar qué saben sobre movimiento y fuerzas. | Preguntar qué pasa cuando empujan un carrito o calientan agua. |
| Identificación del problema | Plantear un reto: ¿Cómo podemos hacer que un objeto se mueva más lejos? | Mostrar circuitos simples y discutir cómo hacerlos más largos o cortos. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | ||
| Preguntas | ¿Qué pasa si empujamos con más fuerza? ¿Qué ocurre si calentamos un objeto? | Formular preguntas y hacer hipótesis. |
| Explicación inicial | Experimentos sencillos: empujar objetos, usar calor en diferentes materiales. | Realizar experimentos con pelotas o juguetes y observar. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | ||
| Conclusiones | Analizar qué efectos tienen las fuerzas y el calor en los objetos. | Discutir qué aprendieron y qué cambios notaron. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | ||
| Diseño | Crear un circuito con objetos que se empujan, chocan y se mueven. | Dibujar y montar circuitos simples con materiales reciclados. |
| Construcción y evaluación | Probar y ajustar los circuitos para que funcionen mejor. | Observar qué funciona y qué no, y mejorar sus diseños. |
| Divulgación | Explicar a otros cómo funciona el movimiento y las fuerzas. | Presentar su circuito y explicar qué sucede. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Fase / Momento | Actividades sugeridas | Descripción adaptada para niños de 8 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear una pregunta: ¿Quiénes son las autoridades en nuestra comunidad y cómo nos ayudan? | Conversar sobre las personas que cuidan y ayudan en su comunidad (alcalde, policía, maestros). |
| Recolectamos | Preguntar qué saben sobre cómo se eligen y qué hacen. | Compartir ideas y experiencias previas. |
| Formulemos | Definir en qué queremos investigar: ¿Cómo ayudan las autoridades a todos? | Escribir o dibujar sus ideas. |
| Organizamos | Formar equipos, distribuir tareas, preparar preguntas y materiales. | Dividirse en grupos y planear qué investigar y cómo. |
| Construimos | Buscar información, entrevistar a familiares o visitar lugares. | Hacer preguntas a personas que conozcan sobre las autoridades. |
| Comprobamos y analizamos | Revisar la información, comparar respuestas. | Discutir si las respuestas coinciden y qué aprendieron. |
| Compartimos | Elaborar una exposición o cartel sobre las autoridades y su trabajo. | Presentar su trabajo a la clase y valorar lo aprendido. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Fase / Momento | Actividades sugeridas | Descripción adaptada para niños de 8 años |
|---|---|---|
| Etapa 1: Punto de partida | Reflexionar sobre qué los hace únicos y especiales. | Contar qué cosas les gustan de sí mismos y de sus amigos. |
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Preguntar qué quieren aprender sobre su identidad y comunidad. | Escribir o dibujar qué les gustaría explorar o conocer más. |
| Etapa 3: Planificamos el servicio solidario | Decidir cómo pueden ayudar a su comunidad (ejemplo: decorar el parque, ayudar en la escuela). | Crear un plan sencillo y distribuir tareas. |
| Etapa 4: Ejecutamos el servicio | Realizar acciones solidarias en la escuela o comunidad. | Participar en las actividades planificadas con entusiasmo. |
| Etapa 5: Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones | Mostrar lo que hicieron, escuchar opiniones, reflexionar sobre lo aprendido. | Contar qué hicieron, qué aprendieron y cómo se sintieron. |
Resumen general:
Este proyecto está diseñado para que los niños desarrollen habilidades en la comprensión y producción de textos instructivos, se impliquen en actividades científicas, comprendan su entorno social y fortalezcan su identidad personal y social, todo en un contexto comunitario, inclusivo y participativo, promoviendo el aprendizaje activo y significativo.
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