¿Cómo cargamos objetos pesados?"
Por
channelkids
2025-05-07
Proyecto Educativo: ¿Cómo cargamos objetos pesados?
Datos Generales
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | ¿Cómo cargamos objetos pesados? |
| Nivel | Segundo grado de primaria (7 años) |
| Duración | 2 semanas (10 días escolares) |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Investigación basada en proyectos comunitarios y STEAM |
| Número de alumnos | 20 |
| Campo formativo | Saberes y pensamiento científico, lenguajes, ética, humano |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico, inclusión, artes y experiencias estéticas |
Campos formativos y Ejes Articuladores
| Campo formativo | Contenido | PDA | Eje articulador |
|---|---|---|---|
| Saberes y pensamiento científico | Introducción a medición de longitud, masa y capacidad | Mide, compara y registra longitudes con unidades arbitrarias; representa en rectas numéricas | Pensamiento crítico |
| Lenguajes | Identificación del sentido, utilidad y elaboración de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros | Define el sentido comunicativo de anuncios en su contexto | Artes y experiencias estéticas |
| Ética | Situaciones de decisión, límites y riesgos en la vida diaria | Analiza estereotipos de género y promueve igualdad | Inclusión |
| Humano | Reconoce prácticas culturales y formas de organización en su comunidad | Identifica ideas y conocimientos de su entorno social | Inclusión |
Secuencias Didácticas por Día
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre | Actividades y Sugerencias de Evaluación |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Presentación del proyecto: Mostrar objetos pesados en la comunidad (ej. bolsas, cajas, agua). Preguntar qué objetos consideran pesados y por qué. | Exploración: Conversar sobre objetos pesados, su utilidad y cómo podemos medirlos. Presentar conceptos básicos de medición y unidades arbitrarias (ej. bloques, piedras). | Reflexión: ¿Qué aprendimos? ¿Para qué sirve medir objetos? | - Participación en discusión<br>- Registro oral<br>- Pregunta sencilla: ¿Qué objetos pesados conoces? |
| 2 | Revisión de unidades de medida: Presentar diferentes objetos o instrumentos de medida en la comunidad (cuerdas, balanzas caseras). | Indagación: Experimentar con objetos para estimar y medir longitud, masa y capacidad usando unidades arbitrarias. | Compartir: Cada grupo muestra cómo midieron un objeto. | - Registro gráfico de mediciones<br>- Observación de participación<br>- Evaluación formativa: comprensión de unidades |
| 3 | Representación gráfica: Enseñar a representar mediciones en rectas numéricas. | Práctica: Dibujar en sus cuadernos diferentes mediciones y colocarlas en rectas numéricas. | Construcción: Crear una línea del tiempo o recta numérica con mediciones de objetos de la comunidad. | - Calidad de los dibujos<br>- Precisión en la colocación en la recta<br>- Autoevaluación sobre comprensión de representaciones |
| 4 | Comparación y ordenamiento: Uso de mediciones para comparar objetos (más pesado, más largo). | Actividades en grupos: Ordenar objetos por peso, longitud o capacidad usando sus unidades. | Discusión: ¿Qué método usaron para ordenar? ¿Qué aprendieron? | - Participación en debates<br>- Registro de ordenamientos<br>- Autoevaluación: habilidades de comparación y orden |
| 5 | Creación de carteles y anuncios: Elaborar avisos sobre objetos pesados y sus mediciones para la comunidad. | Producción: Diseñar carteles o anuncios publicitarios con dibujos y números que expliquen cómo cargamos objetos pesados. | Presentación: Mostrar los carteles en la comunidad escolar o en el aula. | - Creatividad y contenido del cartel<br>- Claridad en la comunicación<br>- Valoración del trabajo en equipo |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre | Actividades y Evaluación |
| 6 | Recapitulación: Recordar ideas principales sobre medición y comparación. | Exploración guiada: Medir objetos en la comunidad con instrumentos y unidades arbitrarias. | Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre medir? | - Pregunta oral<br>- Registro de mediciones<br>- Participación activa |
| 7 | Representación gráfica avanzada | Práctica: Dibujar mediciones en rectas numéricas, relacionando con objetos reales. | Compartir: Presentar sus gráficos y explicar qué representan. | - Precisión en los gráficos<br>- Capacidad de explicación<br>- Autoevaluación |
| 8 | Comparación y ordenamiento | Actividad en grupos: Ordenar objetos según peso, volumen o longitud usando medidas. | Discusión: ¿Qué criterios usaron? ¿Qué dificultades tuvieron? | - Participación<br>- Registro en tablas<br>- Evaluación formativa |
| 9 | Elaboración de avisos y carteles | Trabajo en equipo: Crear anuncios que expliquen cómo cargamos objetos pesados en la comunidad. | Presentación: Exhibir los carteles en la escuela o en la comunidad. | - Creatividad<br>- Uso correcto de imágenes y textos<br>- Participación en la presentación |
| 10 | Cierre y evaluación final | Revisión: Revisar todo lo aprendido con preguntas y actividades lúdicas. | Retroalimentación: Compartir lo que más les gustó y lo que aprendieron. | - Participación en discusión<br>- Evaluación formativa y autoevaluación |
Sugerencias de Evaluación
- Participación activa en las actividades de indagación y discusión.
- Capacidad de estimar y medir objetos usando unidades arbitrarias.
- Representaciones gráficas claras y precisas en rectas numéricas.
- Habilidad para comparar y ordenar objetos por diferentes atributos.
- Creatividad y claridad en la elaboración de carteles y anuncios.
- Actitudes de colaboración, respeto por los diferentes puntos de vista y valoración del trabajo en equipo.
- Reflexión ética sobre decisiones en la vida diaria y participación igualitaria en actividades.
Consideraciones adicionales
- Promover la inclusión y participación de todos los niños, adaptando actividades a sus necesidades.
- Incorporar elementos culturales y comunitarios en las actividades para fortalecer el sentido de pertenencia.
- Integrar actividades artísticas y estéticas en la creación de carteles y anuncios.
- Fomentar el pensamiento crítico mediante preguntas abiertas y debates.
- Incentivar la valoración del trabajo en equipo y la participación activa.
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