Aventura matemática: Descubriendo el mundo a través de los números
Por
channelkids
2025-06-09
Planeación didáctica por proyectos ¡Aventura matemática: Descubriendo el mundo a través de los números!
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Proyecto: Aventura matemática: Descubriendo el mundo a través de los números
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre | Aventura matemática: Descubriendo el mundo a través de los números |
| Contexto | Alumnos con rezago en lectura, escritura y matemáticas, que requiere fortalecer su motivación y autoestima. |
| Escenario | Escuela |
| Metodología | Investigación, Indagación con enfoque STEAM, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos centrales | Representación de lugares, sucesión numérica, historia de cambios en la comunidad, habilidades motrices |
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividades | Descripción adaptada para niños de 7 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Momento 1: Identificación | Conversar con los niños sobre los lugares que conocen en su comunidad (escuela, parque, mercado). Dibujar un mapa simple con sus lugares favoritos. |
| Momento 2: Recuperación | Recordar historias, experiencias y lugares que han visitado. Pedir que compartan en voz alta qué lugares conocen y cómo llegaron a ellos. | |
| Momento 3: Planificación | En pequeños grupos, decidir qué lugares van a representar y cómo mostrarán el camino para llegar a ellos. Elaborar un plan visual en cartulina. | |
| Fase 2: Acción | Momento 4: Acercamiento | Salir en un recorrido guiado por la comunidad, observando y anotando (dibujando o en voz) los caminos y lugares importantes. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Cada grupo dibuja su mapa de la comunidad, incluyendo los caminos y lugares visitados, describiendo oralmente y por escrito cómo llegaron. | |
| Momento 6: Reconocimiento | Presentar los mapas a la clase, explicando los caminos y lugares, fomentando el uso de vocabulario y la expresión oral. | |
| Momento 7: Corrección | Revisar los mapas y descripciones en equipo y con el docente, ajustando detalles para mayor claridad. | |
| Fase 3: Intervención | Momento 8: Integración | Crear un mural colectivo con todos los mapas y descripciones, promoviendo el trabajo en equipo. |
| Momento 9: Difusión | Invitar a otras clases o padres a conocer el mural y escuchar las presentaciones. | |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre lo aprendido y la importancia de conocer su comunidad y sus caminos. | |
| Momento 11: Avances | Evaluar el aprendizaje mediante una pequeña actividad escrita y oral, y realizar ajustes si es necesario. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividades | Descripción adaptada para niños de 7 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Dialogar sobre qué saben acerca de los números y contar historias relacionadas con números en su vida cotidiana. Plantear que los números nos ayudan a entender el mundo. | Conversar con preguntas simples: "¿Sabes contar hasta 10? ¿Qué otros números conoces?" y mostrar ejemplos visuales. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Formular preguntas: "¿Hasta qué número podemos contar? ¿Cómo podemos aprender más números?" | Juegos con fichas numéricas, contar en voz alta y explorar la sucesión hasta 1000 en actividades lúdicas. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Reflexionar sobre la importancia de los números en la vida cotidiana y la necesidad de aprender a contarlos hasta números grandes. | Usar historias cortas o situaciones cotidianas (ej. numerar objetos, contar pasos). |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Crear un "Árbol de números" donde coloquen los números en orden, y diseñar una presentación sencilla en cartulina o digital. | Realizar actividades prácticas, como cantar canciones numéricas y crear un mural con los números del 1 al 1000. |
| Complementos | Fomentar el pensamiento crítico, relacionar los números con la vida diaria, evaluar de forma lúdica y participativa. | Promover preguntas abiertas y actividades en grupo para fortalecer la comprensión. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades | Descripción adaptada para niños de 7 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear una historia: "En nuestra comunidad hay lugares que cambian con el tiempo, ¿qué ha cambiado en nuestro barrio?" | Presentar con imágenes y cuentos sencillos sobre cambios en la comunidad y en su vida diaria. |
| Recolectemos | Preguntar a los niños qué saben sobre cambios en su comunidad y en sus familias. | Escuchar relatos y compartir experiencias personales. |
| Formulemos | Plantear el problema: "¿Cómo podemos ayudar a nuestra comunidad a mantener sus lugares y aprender de sus cambios?" | Generar ideas en grupo, usando dibujos y palabras sencillas. |
| Organizamos | Dividir en equipos tareas como investigar historias, preparar dibujos o pequeñas dramatizaciones. | Asignar roles sencillos y promover la colaboración. |
| Construimos | Realizar actividades como entrevistas a personas mayores o visitar lugares históricos locales. | Fomentar la participación activa y el respeto por las historias. |
| Comprobamos y analizamos | Compartir lo aprendido y evaluar cómo los cambios afectan a todos. | Crear un mural o cuento colectivo sobre los cambios en su comunidad. |
| Compartimos | Presentar a la comunidad o en la escuela lo aprendido y reflexionado. | Promover la oralidad y la valoración del trabajo en equipo. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Momento | Actividades | Descripción adaptada para niños de 7 años |
|---|---|---|
| Etapa 1: Sensibilización | Juegos motrices que impliquen patrones de movimiento (correr, saltar, esquivar). | Introducir juegos sencillos que combinen movimientos básicos y fomenten la coordinación. |
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Preguntar qué habilidades motrices conocen y qué quieren aprender. | Conversar en círculo y hacer dibujos o mímica de movimientos. |
| Etapa 3: Planificación del servicio | Diseñar un pequeño "jardín" o espacio de juegos en la escuela, donde puedan practicar movimientos. | Planificar tareas sencillas, como dibujar mapas, preparar materiales o limpiar el área. |
| Etapa 4: Ejecución | Construir o acondicionar el espacio, realizar juegos y actividades motrices en grupo. | Participar en actividades físicas de manera cooperativa, respetando turnos y reglas. |
| Etapa 5: Compartir y evaluar | Mostrar a otros cómo jugar, qué aprendieron y cómo ayudaron en el proceso. | Realizar una pequeña exhibición o presentación oral y reflexionar sobre la importancia del trabajo en equipo y la actividad física. |
Este esquema integrador busca fortalecer el aprendizaje de los niños desde una perspectiva activa, creativa y contextualizada, promoviendo su desarrollo integral y su participación en la comunidad escolar y local.
¿Deseas que también prepare una rúbrica de evaluación o actividades específicas para alguna de las fases?
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