aprendiendo a leer
Por
channelkids
2025-06-09
Planeación didáctica por proyectos ¡aprendiendo a leer!
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Nombre del Proyecto: Aprendiendo a leer
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Contexto del Proyecto | Los estudiantes tienen dificultades para leer de manera fluida, lo que limita su participación en actividades académicas y comunitarias. |
| Escenario | Aula y entorno cercano (escuela, comunidad). |
| Metodología de enseñanza | Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje y servicio, Indagación con enfoque STEAM. |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica. |
| Contenidos | Uso de elementos y convenciones de la escritura en la cotidianidad, características del entorno natural y sociocultural, formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. |
| PDA | - Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesores, compañeros y otras personas para indicar autoría e identidad. <br>- Compara y registra tipo y cantidad de alimentos consumidos según edad y actividad física. <br>- Relaciona actividades humanas con la naturaleza e identifica efectos negativos, proponiendo cambios para cuidar el entorno. <br>- Reconoce la aportación de mujeres y hombres en actividades escolares y comunitarias. |
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase | Momentos | Actividades sugeridas | Adaptaciones para niños de 7 años |
|---|---|---|---|
| 1. Planeación | 1. Identificación | - Charla grupal sobre quiénes forman parte de su entorno cercano (familia, escuela, comunidad).<br>- Dibujo colectivo de su familia y comunidad. | Uso de dibujos y lenguaje sencillo para expresar quiénes son sus familiares y amigos. |
| 2. Recuperación | - Recordar palabras y frases que usan en su día a día relacionadas con la escritura (nombre, saludo, etiquetas). | Juegos de memoria con palabras y frases cortas. | |
| 3. Planificación | - Decidir qué historias o textos quieren escribir sobre su comunidad. | Participación activa en la elección de temas y en la organización del trabajo. | |
| 2. Acción | 4. Acercamiento | - Visitar diferentes lugares de la comunidad (tienda, parque, escuela).<br>- Observar y platicar sobre signos y textos en esos lugares (carteles, etiquetas). | Uso de fotografías y grabaciones para registrar elementos escritos. |
| 5. Comprensión y producción | - Escribir su nombre y los de sus familiares en un cartel.<br>- Crear pequeños textos con ayuda, usando elementos y convenciones de escritura (mayúsculas, puntos). | Uso de modelos visuales y apoyo en la escritura manual. | |
| 6. Reconocimiento | - Compartir sus textos con compañeros y recibir retroalimentación positiva. | Actividades de lectura en voz alta con acompañamiento visual. | |
| 7. Corrección | - Revisar y mejorar sus textos con ayuda del maestro y compañeros. | Uso de rúbricas sencillas y correcciones en conjunto. | |
| 3. Intervención | 8. Integración | - Elaborar un mural o cartel comunitario con los textos escritos por los niños. | Uso de materiales variados para decorar y hacer más llamativo el mural. |
| 9. Difusión | - Presentar su mural a la comunidad escolar o familiar. | Participación activa en la exposición y explicación sencilla. | |
| 10. Consideraciones | - Reflexionar sobre lo aprendido y cómo mejoraron en su escritura. | Rondas de diálogo y dibujos que expresen sus avances. | |
| 11. Avances | - Registrar en un portafolio sus textos y experiencias. | Organización visual y sencilla para que puedan mostrar su progreso. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase | Momentos | Actividades sugeridas | Adaptaciones para niños de 7 años |
|---|---|---|---|
| 1. Introducción y conocimientos previos | - Charla sobre alimentación y el entorno. | - Preguntar qué comen y qué les gusta más. | Uso de imágenes y objetos reales (frutas, alimentos). |
| - Identificación del problema | - Plantear la pregunta: "¿Qué alimentos comemos en nuestra comunidad?" | Preguntas abiertas con apoyo visual. | |
| 2. Preguntas de indagación y explicación | - Recolectar información sobre alimentos consumidos. | - Registrar en una tabla sencilla los alimentos y las cantidades que comen en diferentes días. | Uso de dibujos para registrar los datos. |
| - Explicar cómo la alimentación varía según la edad y actividad. | - Observar y comparar con sus propios registros. | Actividad práctica de comparación con su propia dieta semanal. | |
| 3. Conclusiones | - Analizar qué alimentos son más consumidos y por qué. | - Discutir en grupo qué se puede mejorar en su alimentación. | Preguntas guiadas y apoyo visual. |
| 4. Diseño y propuesta | - Crear una propuesta para una alimentación más saludable. | - Hacer un cartel o dibujo que represente la propuesta. | Uso de materiales artísticos y lenguaje sencillo. |
| 5. Evaluación y divulgación | - Presentar su trabajo a la clase y familia. | - Compartir en una feria de salud escolar. | Presentaciones cortas y apoyadas en imágenes. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Fase | Momentos | Actividades sugeridas | Adaptaciones para niños de 7 años |
|---|---|---|---|
| Presentamos | - Plantear problemas relacionados con actividades humanas y su impacto en la naturaleza. | - Presentar cuentos o situaciones sencillas (ejemplo: basura en el parque). | Uso de historias y dibujos para facilitar comprensión. |
| Recolectamos | - Preguntar qué saben y qué han observado en su entorno. | - Dibujar o contar experiencias relacionadas con el problema. | Actividades lúdicas y relatos orales. |
| Formulemos | - Definir claramente el problema (ejemplo: cuidar el entorno). | - Con ayuda, crear una frase sencilla que describa el problema. | Uso de carteles y apoyo visual para formular el problema. |
| Organizamos | - Formar equipos y planear acciones. | - Decidir quién hace qué tarea para cuidar su entorno. | Actividades cooperativas con roles claros. |
| Construimos | - Ejecutar las acciones (recoger basura, plantar árboles). | - Realizar la actividad en la comunidad escolar o parque cercano. | Uso de materiales simples y supervisión constante. |
| Comprobamos y analizamos | - Evaluar qué lograron y qué puede mejorarse. | - Reflexionar en grupo sobre los resultados. | Uso de dibujos y palabras clave para expresar opiniones. |
| Compartimos | - Socializar lo aprendido y proponer acciones futuras. | - Presentar un cartel o dibujo en la comunidad. | Participación en exposiciones sencillas y actividades prácticas. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Fase | Etapas | Actividades sugeridas | Adaptaciones para niños de 7 años |
|---|---|---|---|
| 1. Sensibilización | - Conversar sobre la importancia de las personas en la comunidad. | - Leer cuentos o historias sobre colaboración y ayuda mutua. | Uso de cuentos ilustrados y discusión guiada. |
| 2. Lo que sé y quiero saber | - Preguntar qué conocen y qué les gustaría aprender para ayudar. | - Dibujar o contar qué pueden hacer para ayudar en la comunidad. | Actividades de dibujo y relatos cortos. |
| 3. Planificación del servicio | - Decidir qué acciones realizar (limpiar, plantar). | - Organizarse en equipos, con roles sencillos. | Uso de listas visuales y apoyos visuales. |
| 4. Ejecución | - Ejecutar el plan (limpiar un espacio, plantar plantas). | - Participar activamente y mostrar sus trabajos. | Supervisión y refuerzo positivo. |
| 5. Compartir y evaluar | - Mostrar a la comunidad lo que hicieron. | - Reflexionar sobre lo aprendido y cómo se sintieron. | Uso de dibujos, relatos y pequeños debates. |
Resumen:
Este proyecto combina metodologías activas que fomentan la participación, el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo, adaptado a las capacidades y necesidades de niños de 7 años, promoviendo el desarrollo de habilidades de lectura, escritura, ciencia, ética y ciudadanía en un entorno intercultural y comunitario.
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