Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo las tradiciones de mi comunidad
Lunes
Inicio
- Cuento sensorial: Se narra una leyenda o historia sencilla de la comunidad, usando gestos, sonidos y visuales (por ejemplo, ilustraciones o marionetas) para captar su atención. Los niños participan imitando sonidos o movimientos relacionados.
- Pregunta abierta: “¿Qué creen que pasa en esta historia?” para activar sus ideas y emociones.
Desarrollo
- Exploración sensorial: Los niños tocan objetos relacionados con la tradición (como tejidos, instrumentos pequeños, materiales de la celebración) y expresan qué sienten, qué les gusta, qué les recuerda.
- Juego de imitación: Los niños imitan movimientos o gestos de personajes de la tradición, usando su cuerpo para expresar emociones.
Cierre
- Compartir en círculo: Cada niño dice una palabra o gesto que recuerda de la historia o de los objetos explorados.
- Canción o rima relacionada con la comunidad y sus tradiciones.
Martes
Inicio
- Revisión rápida: Mostrar imágenes o figuras de elementos típicos de la tradición y preguntar: “¿Qué es esto?”, fomentando su comunicación oral y gestual.
Desarrollo
- Actividad plástica sensorial: Con materiales como arcilla, papel, o telas, los niños crean pequeños objetos o figuras que representan elementos de la tradición, usando sus manos y sentidos.
Cierre
- Exhibición de sus creaciones y diálogo: “¿Qué hiciste y por qué?”, fomentando la expresión de ideas y emociones.
Miércoles
Inicio
- Ronda de sonidos: Los niños imitan sonidos de instrumentos o elementos de la tradición (por ejemplo, el tambor, la campana) con diferentes tonos y ritmos.
Desarrollo
- Juego motriz: Movimiento libre imitando personajes o elementos de la tradición, como bailar o saltar en diferentes formas, usando su cuerpo para expresar sentimientos y gustos.
Cierre
- Relato compartido: Los niños cuentan, con gestos y palabras sencillas, qué les gustó más de la actividad.
Jueves
Inicio
- Despertar motriz: Juego de “¿Quién soy?” usando disfraces o accesorios relacionados con la tradición para que los niños se identifiquen y expresen gustos.
Desarrollo
- Cuento dramatizado: Los niños representan en pequeño grupo una parte de la historia o tradición, usando gestos, movimientos y sonidos.
Cierre
- Reflexión con imágenes: Mostrar fotos o dibujos y preguntar qué personajes o cosas reconocen y qué les gusta de ellas.
Viernes
Inicio
- Canción de la semana: Repetir una canción o rima relacionada con la comunidad, invitando a que los niños participen con gestos y movimientos.
Desarrollo
- Juego colaborativo: Crear una “caravana” o “desfile” con disfraces y objetos que representan la tradición, moviéndose en fila y expresando emociones.
Cierre
- Conversación en círculo: Compartir qué les gustó más de la semana y lo que aprendieron sobre su comunidad.
Semana 2: Participando en mi carnaval comunitario
Lunes
Inicio
- Presentación de disfraces y accesorios: Mostrar diferentes vestuarios típicos y preguntar qué saben sobre ellos.
Desarrollo
- Preparación de accesorios: Los niños decoran y crean pequeños accesorios (sombreros, cintas, máscaras) con materiales sencillos, usando sus manos y sentidos.
Cierre
- Fotos o dibujo: Cada niño dibuja o comenta qué accesorio le gustó hacer y por qué.
Martes
Inicio
- Juegos de movimiento: “Pato, pato, gusanito” adaptado, para activar su cuerpo y expresar emociones a través del movimiento.
Desarrollo
- Simulación de desfile: Los niños practican caminar en fila, portando sus accesorios y siguiendo una música alegre, imitando un desfile de carnaval.
Cierre
- Relato en movimiento: Cada niño comparte cómo se sintió en el desfile, usando gestos y palabras.
Miércoles
Inicio
- Escuchar y repetir: Sonidos y palabras de la tradición, con énfasis en el lenguaje oral y gestual.
Desarrollo
- Coreografía sencilla: Aprenden movimientos básicos de una danza típica, acompañados con música y sonidos de la comunidad.
Cierre
- Presentación improvisada: Los niños muestran sus movimientos y dicen alguna palabra o expresión que aprendieron.
Jueves
Inicio
- Preguntas sobre sus gustos: ¿Qué les gustó más del carnaval? ¿Qué quieren hacer en la celebración?
Desarrollo
- Creación de una “mini comparsa”: En grupos pequeños, decoran y preparan un pequeño “carro” o “carroza” con materiales reciclados y decorativos.
Cierre
- Paseo de la mini comparsa: Los niños desfilan con su creación en un espacio del aula o comunidad, expresando alegría y respeto.
Viernes
Inicio
- Ensayo general: Repetir la coreografía y los movimientos aprendidos.
Desarrollo
- Preparación para el desfile: Decoración final y organización de los niños en fila.
Cierre
- Fiesta final: Realización del desfile en comunidad, donde los niños muestran lo aprendido, expresan emociones y disfrutan con familiares y compañeros.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Construcción de un “Carnaval Comunitario” en miniatura: Los niños crearán un pequeño desfile con accesorios, disfraces, y movimientos aprendidos, que representen una tradición de su comunidad. Este desfile será presentado en una jornada abierta a la comunidad, donde los niños podrán expresar sus emociones, gestos, sonidos y palabras relacionadas con su tradición.
Criterios de evaluación
- Participación activa y entusiasmo en actividades.
- Uso de gestos, sonidos y palabras en relación con la tradición.
- Creatividad en la elaboración de accesorios y disfraces.
- Capacidad para colaborar y seguir instrucciones sencillas.
- Expresión de emociones y gustos mediante movimientos y palabras.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación directa durante actividades motrices, plásticas y dramatizadas, registrando su participación, interés y expresiones.
- Registro de sus palabras, gestos y sonidos utilizados en diferentes actividades.
- Conversaciones informales y preguntas sencillas para entender su comprensión y sentimientos respecto a la tradición.
- Registro fotográfico y/o audiovisual de las actividades y del desfile final para evaluar su participación y expresión.
- Diálogo con los niños sobre qué les gustó y qué aprendieron, promoviendo su valoración y autoevaluación.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
