Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Elementos, Códigos y Lenguajes en las Artes (Semana 1)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Elementos, Códigos y Lenguajes en las Artes (Semana 1)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Elementos, Códigos y Lenguajes en las Artes (Semana 1)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con elementos, Códigos y Lenguajes en las Artes (Semana 1). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos. Creatividad y Originalidad. Interpretación y Análisis Crítico. Trabajo en equipo y participación. Presentación y Uso de Recursos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal: Elementos de las Artes, Códigos y Lenguajes
Información Básica del Proyecto
- Nombre: ELEMENTOS DE LAS ARTES, CÓDIGOS Y LENGUAJES
- Asunto/Problema: México tiene una riqueza pluricultural muy extensa. Cada manifestación artística o cultural cuenta con su propio lenguaje y códigos, los cuales ayudan a comprender su importancia en la cultura mexicana.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Primer de Secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs por Materia
Artes
- Contenidos: Expresión artística de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, a partir de experiencias familiares, escolares o comunitarias.
- PDA: Recrea lúdicamente sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, mediante el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo, para expresar la relación con su entorno familiar.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Día 1
Inicio
- Presentación del tema: “¿Qué son los códigos y lenguajes en las artes?” mediante una breve entrevista grupal para activar conocimientos previos y motivar la curiosidad. Se invita a los estudiantes a compartir alguna manifestación artística que conozcan y qué elementos creen que comunican.
Desarrollo
- Lectura guiada y discusión del texto del libro (pág. 286-287): “Los códigos artísticos surgen a partir de la construcción de ideas y normas expresadas a través de lenguajes que usan los creadores en sus obras.”
- Actividad práctica: en equipos, los estudiantes analizan una obra artística (pintura, danza, música) proporcionada por el docente, identificando elementos que puedan considerarse códigos (colores, formas, sonidos, movimientos).
- Debate estructurado: ¿Cómo decodificamos los códigos en diferentes manifestaciones artísticas? Se fomenta argumentar y fundamentar ideas, promoviendo el pensamiento crítico.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante conocer los códigos en las artes para entender mejor una manifestación cultural?
- Registro en cuaderno: “Hoy aprendí que los códigos son elementos que nos ayudan a entender mejor las obras de arte y su mensaje.”
Día 2
Inicio
- Dinámica de sensibilización: “¿Qué sienten y qué ven en una obra artística?” Se muestran imágenes y fragmentos de música y danza típicos de distintas culturas mexicanas, invitando a expresar sensaciones y pensamientos mediante lluvia de ideas.
Desarrollo
- Análisis en grupos de una manifestación artística mexicana (ejemplo: danza folclórica, mural, canción tradicional), usando la guía: ¿Qué elementos identifican? ¿Qué emociones transmiten?
- Investigación guiada: los alumnos buscan en el libro (pág. 287-288) cómo los códigos en la música y danza se relacionan con la cultura mexicana y su historia.
- Creación de un mapa conceptual que relacione elementos artísticos, códigos y su significado cultural, promoviendo la interacción entre artes y historia.
Cierre
- Socialización: cada grupo comparte su mapa conceptual y discute cómo los códigos artísticos reflejan la identidad cultural.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre los códigos y su relación con la cultura mexicana? ¿Qué dudas aún tengo?
Día 3
Inicio
- Juego de roles: “Ser artista y espectador” — los estudiantes escogen un arte (música, danza, pintura) y representan cómo transmiten o interpretan un mensaje usando los códigos propios de esa manifestación.
Desarrollo
- Taller práctico: creación de un pequeño “código visual” con materiales caseros (papel, colores, texturas) que represente una idea o emoción.
- Análisis crítico: usando ejemplos del libro, discuten cómo los artistas emplean elementos propios para comunicar ideas y cómo el espectador decodifica esos signos.
- Investigación en pequeños grupos: entrevistar a un artista local o un familiar que practique alguna expresión artística, enfocándose en los códigos que emplea.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué elementos usé en mi código visual? ¿Cómo lo interpretaría alguien que no lo creó?
- Compartir en grupo las creaciones y reflexiones.
Día 4
Inicio
- Presentación de un video corto sobre manifestaciones artísticas tradicionales mexicanas (ejemplo: son jarocho, danza azteca). Pregunta abierta: ¿Qué códigos ven en estas expresiones?
- Discusión: ¿Por qué cada cultura emplea distintos códigos en sus expresiones artísticas?
Desarrollo
- Actividad creativa: en equipos, diseñan una pequeña presentación artística (puede ser un dibujo, una danza sencilla, un poema) que represente una cultura regional mexicana, usando los códigos aprendidos.
- Investigación de campo: entrevistar en la comunidad escolar o familiar sobre una manifestación artística local, identificando sus códigos.
- Elaboración de una infografía digital o póster que explique los códigos utilizados en esa manifestación y su significado cultural.
Cierre
- Presentación de las infografías o pósteres y discusión sobre la importancia de mantener estas expresiones culturales vivas y entendidas mediante sus códigos.
- Reflexión personal: ¿Qué me enseñó este día sobre la diversidad cultural y sus formas de comunicación artística?
Día 5
Inicio
- Actividad de revisión: “¿Qué hemos aprendido sobre códigos y lenguajes en las artes?” mediante un juego de memoria con tarjetas que tengan elementos artísticos y sus significados.
Desarrollo
- Proyecto colaborativo: creación de un “Museo Virtual de Códigos y Lenguajes Mexicanos” donde cada grupo presenta un arte, sus códigos y su importancia cultural, usando recursos multimedia.
- Análisis crítico y discusión: ¿Cómo los códigos artísticos contribuyen a la conservación y transmisión de nuestra cultura?
- Reflexión grupal: ¿Qué papel juegan los espectadores en la interpretación y preservación de estos códigos?
Cierre
- Presentación del producto final del museo virtual.
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la riqueza cultural de México a través de sus códigos artísticos? ¿Cómo puedo valorar más las manifestaciones culturales de mi comunidad?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Creación de un “Manifiesto Visual y Sonoro de las Culturas Mexicanas”: los estudiantes diseñarán una exposición digital que combine imágenes, sonidos, textos y pequeños videos que expliquen cómo los códigos y lenguajes en diversas manifestaciones culturales mexicanas transmiten ideas, emociones y valores. Este producto integrará conocimientos de artes, historia, lenguaje y tecnología, y será presentado en una sesión abierta a toda la comunidad escolar.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación activa: registros de participación en debates y actividades prácticas.
- Diarios reflexivos: respuestas a preguntas como “¿Qué aprendí hoy?” y “¿Qué dudas tengo?”.
- Autoevaluación y coevaluación: cuestionarios cortos y listas de cotejo para valorar la participación, creatividad y comprensión de los códigos.
- Retroalimentación oral y escrita: comentarios del docente en actividades y en el producto final.
- Registro de avances: portafolio digital con evidencias fotográficas y audiovisuales de las actividades.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: “Manifiesto Visual y Sonoro de las Culturas Mexicanas”
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos | Incluye información completa, precisa y bien fundamentada sobre diversos códigos culturales. | Incluye información adecuada, con algunos detalles relevantes. | Información básica, con errores o ausencias en algunos aspectos. | Información incompleta o poco relacionada con los códigos culturales. |
| Creatividad y Originalidad | Presentación innovadora, con uso creativo de recursos multimedia y diseño atractivo. | Presentación clara, con algunos elementos creativos y bien organizados. | Presentación funcional, con poca creatividad o variedad en recursos. | Presentación desorganizada o poco atractiva, sin recursos creativos. |
| Interpretación y Análisis Crítico | Explica con profundidad la relación entre códigos y cultura, promoviendo reflexión. | Explica bien la relación, con algunos análisis críticos. | Relación superficial, sin mayor análisis o reflexión. | No explica o no comprende la relación entre códigos y cultura. |
| Trabajo en equipo y participación | Participación activa, aportando ideas y colaborando eficazmente. | Participación regular y colaboración adecuada. | Participación limitada, requiere supervisión constante. | Poco o ningún aporte al trabajo en equipo. |
| Presentación y Uso de Recursos | Presentación fluida, con uso adecuado y creativo de recursos audiovisuales. | Presentación clara, con uso correcto de recursos. | Presentación aceptable, con recursos limitados o mal utilizados. | Presentación deficiente, sin recursos o con errores técnicos. |
Este esquema promueve un aprendizaje crítico, creativo, interdisciplinario y contextualizado, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las necesidades de los adolescentes en su proceso de formación cultural y artística.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos. Creatividad y Originalidad. Interpretación y Análisis Crítico. Trabajo en equipo y participación. Presentación y Us?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
