Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: MAPA MENTAL
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «MAPA MENTAL» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «MAPA MENTAL» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mAPA MENTAL. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos. Pensamiento crítico. Creatividad y uso de formatos. Participación y trabajo en equipo. Reflexión y autoevaluación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Historia
Contenidos
- La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.
PDA
- Identifica las ideas y representaciones de las personas de acuerdo con su edad en diversos momentos históricos.
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 Días)
Semana 1
Día 1
Inicio
- Presentación del proyecto: ¿Cómo influyen las ciudades y las culturas en nuestra percepción del mundo?
- Dinámica de rompehielos: “Mapa de mi entorno” para activar conocimientos previos.
Desarrollo
- Introducción al concepto de metrópoli y sistemas de dominación mediante lectura guiada y discusión basada en el libro principal.
- Análisis en pequeños grupos del texto: ¿Qué ideas tenían las personas sobre su entorno en diferentes épocas? (Basado en el análisis del texto del libro).
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Cómo creen que la historia afecta nuestra cultura actual?
Día 2
Inicio
- Debate: ¿Por qué las ciudades grandes dominan y cómo afecta esto a las culturas locales?
Desarrollo
- Investigación en equipos: Buscar ejemplos históricos de metrópoli y dominación.
- Creación de un mapa conceptual en aula digital o mural.
Cierre
- Compartir ideas y conclusiones en plenaria.
Día 3
Inicio
- Presentación de casos de estudio: Metrópolis y sistemas de dominación en diferentes épocas y lugares.
Desarrollo
- Análisis en grupos: ¿Qué ideas tenían las personas en esas épocas sobre su entorno y su cultura? (Basado en el análisis del texto).
- Elaboración de una línea de tiempo visual.
Cierre
- Pregunta reflexiva: ¿Qué nos dice esto sobre cómo las ideas cambian con el tiempo?
Día 4
Inicio
- Juego de rol: Representar personajes históricos con distintas ideas sobre su ciudad y cultura.
Desarrollo
- Discusión: ¿Qué ideas tenían esas personas y cómo influyeron en su entorno?
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre las ideas y percepciones en diferentes épocas?
Día 5
Inicio
- Presentación del reto: Crear un mapa mental que represente cómo las ideas sobre las ciudades y la cultura han cambiado a lo largo del tiempo.
Desarrollo
- Sesión de lluvia de ideas y recopilación de datos.
Cierre
- Compartir avances y dudas.
Semana 2
Día 6
Inicio
- Revisión de los mapas mentales creados en la semana anterior.
Desarrollo
- Profundización en la relación entre ideas, cultura y poder.
- Análisis comparativo: historia y cultura contemporánea.
Cierre
- Reflexión individual: ¿Cómo influyen las ideas del pasado en hoy?
Día 7
Inicio
- Visualización de videos y documentales sobre metrópoli y dominación.
Desarrollo
- Debate guiado: ¿Qué similitudes y diferencias hay con las ciudades actuales?
- Elaboración de un cuadro comparativo.
Cierre
- Pregunta reflexiva: ¿Cómo influye la historia en nuestra percepción del poder y la cultura?
Día 8
Inicio
- Presentación de casos históricos y actuales en grupos.
Desarrollo
- Elaboración de un podcast o video corto explicando sus casos.
- Integración de contenidos históricos y culturales del texto.
Cierre
- Compartir en foro virtual o en clase.
Día 9
Inicio
- Taller de análisis crítico: ¿Por qué algunas ideas se mantienen y otras cambian?
Desarrollo
- Análisis de las ideas de diferentes personajes históricos usando el texto.
- Debate Socrático: ¿Es posible que las ideas cambien sin cambios sociales?
Cierre
- Escribir una reflexión personal.
Día 10
Inicio
- Presentación del reto para la semana siguiente: Diseñar una campaña de sensibilización cultural.
Desarrollo
- Planificación en equipos: ¿Qué ideas y mensajes quieren transmitir?
- Investigación en comunidad escolar.
Cierre
- Compartir avances y dudas.
Semana 3
Día 11
Inicio
- Revisión de ideas para la campaña.
Desarrollo
- Creación de contenidos: carteles, videos, podcasts, infografías.
- Uso del pensamiento crítico para evaluar la efectividad del mensaje.
Cierre
- Presentación breve de los contenidos creados.
Día 12
Inicio
- Taller de resolución de problemas: Cómo comunicar ideas en diferentes formatos.
Desarrollo
- Simulación de campañas en pequeños grupos.
- Evaluación y retroalimentación entre pares.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendí sobre comunicación y cultura?
Día 13
Inicio
- Preparación para la exposición final de campañas.
Desarrollo
- Ensayo y ajuste de las presentaciones.
Cierre
- Compartir dudas y estrategias.
Día 14
Inicio
- Presentación de campañas en el aula y comunidad escolar.
Desarrollo
- Evaluación de la efectividad y recepción por parte del público.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué impacto tuvieron nuestras campañas?
Día 15
Inicio
- Análisis colectivo: ¿Qué ideas sobre cultura y ciudad aprendimos?
Desarrollo
- Discusión guiada y registro de aprendizajes en mapa conceptual.
Cierre
- Reflexión personal: ¿Cómo cambio mi percepción del intercambio cultural?
Semana 4
Día 16
Inicio
- Reflexión individual: ¿Qué aprendí y qué me gustaría seguir explorando?
Desarrollo
- Elaboración de un portafolio digital con todo el proceso.
- Ideas para continuar el aprendizaje en casa o comunidad.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos.
Día 17
Inicio
- Revisión y retroalimentación del portafolio.
Desarrollo
- Debate sobre cómo las ideas del pasado y presente influyen en nuestra identidad.
Cierre
- Autoevaluación con preguntas reflexivas.
Día 18
Inicio
- Preparación de la exposición final: presentación del portafolio y campaña cultural.
Desarrollo
- Ensayo general y ajustes.
Cierre
- Compartir dudas y estrategias.
Día 19
Inicio
- Presentación final ante la comunidad escolar y familias.
Desarrollo
- Evaluación del proceso y producto final.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre la historia, cultura y percepción?
Día 20
Inicio
- Evaluación colectiva del mes de trabajo.
Desarrollo
- Revisión de aprendizajes, dificultades y logros.
- Planeación de próximos pasos o proyectos relacionados.
Cierre
- Celebración del aprendizaje y entrega de diplomas de participación.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Un Mapa Mental Interactivo y una Campaña de Sensibilización Cultural que reflejen el proceso de análisis sobre cómo las ideas y percepciones sobre las ciudades, el poder y la cultura han evolucionado, integrando contenidos históricos, culturales y críticos, y que sean presentados en formatos digitales y físicos, con evidencias de investigación y reflexión.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Diario reflexivo semanal para autoevaluar avances y dificultades.
- Rúbrica de revisión de mapas mentales y campañas.
- Retroalimentación entre pares en actividades colaborativas.
- Preguntas abiertas para estimular pensamiento crítico en debates y presentaciones.
- Registro de participación en foros y actividades virtuales.
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Ponderación |
|---|---|---|---|---|---|
| Contenidos | Integró conocimientos históricos y culturales de forma crítica y profunda, reflejando reflexión personal. | Incluyó la mayor parte de los contenidos y realizó análisis adecuado. | Cumplió con contenidos básicos, con análisis superficial. | No logró integrar los contenidos ni reflejar análisis. | 25% |
| Pensamiento crítico | Demuestra análisis, argumentación sólida, reflexiona sobre sus ideas y las del grupo. | Argumenta y reflexiona con algunos apoyos. | Presenta ideas sin mayor análisis o reflexión. | Ideas superficiales o desconectadas. | 25% |
| Creatividad y uso de formatos | Uso innovador y variado de formatos digitales y físicos en campañas y mapas mentales. | Uso adecuado de formatos en la presentación. | Uso limitado o poco creativo en los formatos. | Presentación pobre o sin variedad. | 20% |
| Participación y trabajo en equipo | Lidera, colabora y aporta significativamente en actividades grupales. | Participa activamente y colabora en el grupo. | Participa de forma limitada o dispersa. | Poco o nada participativo. | 15% |
| Reflexión y autoevaluación | Reflexiones profundas, autoevaluación honesta y constructiva. | Buen nivel de reflexión personal. | Reflexiones superficiales o poco reflexivas. | No realiza autoevaluación. | 15% |
Este plan busca promover un aprendizaje integral, crítico y creativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los estudiantes la comprensión profunda de su historia, cultura y percepción del mundo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos. Pensamiento crítico. Creatividad y uso de formatos. Participación y trabajo en equipo. Reflexión y autoevaluación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
