Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Habilidades que necesitamos para crear arte
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Habilidades que necesitamos para crear arte» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Habilidades que necesitamos para crear arte» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con habilidades que necesitamos para crear arte. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y Originalidad. Integración de Habilidades. Uso de Recursos y Técnicas. Pensamiento Crítico y Reflexión. Presentación y Comunicación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Artes
Contenidos
- Elementos de las artes y recursos estéticos en el entorno natural y social, así como en manifestaciones artísticas.
PDA
- Identifica el uso intencional del cuerpo, del espacio y del tiempo en manifestaciones artísticas para apreciar e interpretar sus sentidos y significados.
Ciencias
Contenidos
- La percepción sensorial y su relación con las manifestaciones artísticas y culturales.
PDA
- Describe cómo los sentidos influyen en la percepción del arte y cómo esto puede ser explorado para crear nuevas expresiones.
Lengua y Comunicación
Contenidos
- La narrativa visual y verbal en la creación artística.
PDA
- Expresa ideas y emociones a través de narrativas visuales y orales relacionadas con el arte y la creatividad.
Matemáticas
Contenidos
- Uso de geometría básica y proporciones en la creación artística.
PDA
- Aplica conceptos matemáticos para diseñar y analizar composiciones artísticas, reconociendo patrones y proporciones.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de rompehielos: "¿Qué es arte para ti?" en grupos pequeños. Se realiza una lluvia de ideas para activar conocimientos previos y motivar la indagación.
- Presentación del proyecto: "Habilidades que necesitamos para crear arte". Se explican los objetivos y la metodología ABI.
Desarrollo
- Análisis del capítulo del libro de Saberes y Habilidades para la Vida (quedando en el centro del proceso) sobre la importancia del cuerpo, el espacio y los recursos en la creación artística (pág. 45).
- Observación y discusión guiada sobre distintas manifestaciones artísticas en el entorno social y natural, identificando elementos estéticos y recursos utilizados.
- Introducción a conceptos básicos de percepción sensorial en el arte: ¿Cómo influyen nuestros sentidos en la apreciación y creación artística? (Ejemplo: escuchar música, observar colores, sentir texturas).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué habilidades creen que son esenciales para crear arte?
- Registro en cuadernos de ideas previas y preguntas que surgen para investigar en los próximos días.
Día 2
Inicio
- Actividad de activación: "Mapa mental de habilidades artísticas", donde cada alumno comparte lo que sabe sobre recursos y técnicas en arte.
- Muestra de imágenes y videos cortos de diferentes expresiones artísticas (danza, pintura, teatro) para activar la percepción visual y auditiva.
Desarrollo
- Indagación en pequeños grupos: Investigación de cómo el uso intencional del cuerpo, del espacio y del tiempo en distintas manifestaciones artísticas puede comunicar diferentes sentidos y emociones (basado en el análisis del capítulo del libro, pág. 47).
- Creación de un mapa conceptual que relacione elementos estéticos, recursos y habilidades necesarias para la creación artística.
- Discusión sobre cómo estas habilidades se pueden practicar y potenciar.
Cierre
- Presentación breve de cada grupo con su mapa mental.
- Reflexión individual: ¿Qué habilidad me gustaría mejorar para ser mejor creador de arte?
Día 3
Inicio
- Juego de roles: "El artista en acción" — en parejas, simulan ser artistas que usan diferentes recursos y habilidades para crear una obra en 10 minutos.
- Debate: ¿Qué habilidades y recursos usaron? ¿Cómo influyeron en el resultado?
Desarrollo
- Experimento práctico: creación de una obra artística utilizando recursos naturales o materiales reciclados del entorno (ej.: collages con papel, pintura con ingredientes caseros).
- Uso de los sentidos para explorar y analizar los materiales y técnicas empleados, relacionándolo con la percepción sensorial y la interpretación estética (pág. 50 del libro).
- Reflexión sobre cómo el cuerpo y el espacio influyen en la creación y percepción artística.
Cierre
- Compartir las obras creadas y explicar qué habilidades y recursos utilizaron y por qué.
- Pregunta reflexiva: ¿Cómo puedo aplicar estas habilidades en otras áreas de mi vida?
Día 4
Inicio
- Análisis de un caso de estudio: una obra de arte local o tradicional, identificando elementos estéticos, recursos y habilidades técnicas utilizadas (basado en el capítulo del libro, pág. 52).
- Discusión guiada: ¿Qué recursos técnicos y habilidades se requieren para crear esa obra?
Desarrollo
- Taller de geometría básica y proporciones: usando instrumentos sencillos para diseñar composiciones artísticas en papel o digital.
- Aplicación práctica: diseñar un boceto que integre conceptos geométricos y proporciones, promoviendo el pensamiento crítico y analítico.
- Investigación en pequeños grupos: cómo el conocimiento matemático puede potenciar la precisión y creatividad en el arte.
Cierre
- Presentación de bocetos y discusión sobre cómo las habilidades matemáticas y artísticas se complementan.
- Autoevaluación: ¿Qué habilidades matemáticas y artísticas puedo seguir desarrollando?
Día 5
Inicio
- Revisión rápida de los conceptos aprendidos: percepción sensorial, recursos, habilidades, geometría y expresión artística.
- Dinámica de reflexión: "Mi camino como artista" — dibujo o escritura sobre qué habilidades y conocimientos han aprendido y cómo los aplicarán.
Desarrollo
- Creación de un proyecto integrador: diseñar y realizar una obra artística que refleje las habilidades y recursos aprendidos durante la semana (puede ser una pintura, escultura, performance, etc.).
- Incorporación de elementos estéticos, percepción sensorial, uso del espacio y conceptos matemáticos en su obra.
- Documentación del proceso en un portafolio visual o digital, explicando las decisiones tomadas y habilidades empleadas.
Cierre
- Presentación de las obras en un mini-exposición.
- Reflexión grupal: ¿Qué habilidades consideraron más importantes? ¿Qué aprendieron sobre ellos mismos y su proceso creativo?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Una "Galería Virtual de Creatividad y Habilidades" donde los estudiantes presenten sus obras artísticas, acompañadas de una breve explicación escrita o audiovisual sobre las habilidades, recursos y conocimientos matemáticos, sensoriales y artísticos que aplicaron. Este producto evidencia la integración de contenidos y habilidades de las diferentes materias, promoviendo la reflexión crítica y la valoración del proceso creativo.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Preguntas abiertas en cada actividad para promover la autoevaluación y la reflexión sobre el aprendizaje.
- Observación continua del trabajo en equipo, participación y uso de habilidades durante los talleres.
- Diario de aprendizaje donde los estudiantes registren avances, dificultades y estrategias de mejora.
- Encuestas rápidas o mapas mentales para recopilar ideas previas y cambios en las concepciones.
- Rúbrica de autoevaluación y coevaluación basada en las habilidades de investigación, creatividad, uso de recursos y pensamiento crítico.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterio | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Satisfactorio | 1 - Necesita Mejora |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y Originalidad | La obra es altamente creativa, innovadora y refleja un pensamiento crítico profundo. | La obra muestra creatividad y algunas ideas originales. | La obra tiene algunos elementos creativos, pero falta innovación. | La obra carece de creatividad y originalidad. |
| Integración de Habilidades | Usa de manera efectiva habilidades artísticas, matemáticas, sensoriales y recursos en la creación. | Integra varias habilidades, aunque de forma limitada. | Usa algunas habilidades, pero con poca coherencia. | No evidencia integración de habilidades. |
| Uso de Recursos y Técnicas | Recursos y técnicas utilizados con gran precisión y propósito. | Recursos y técnicas adecuados, con algunos errores. | Recursos y técnicas básicos, con errores evidentes. | Uso inadecuado o escaso de recursos y técnicas. |
| Pensamiento Crítico y Reflexión | Reflexión profunda sobre su proceso creativo y habilidades aplicadas. | Reflexión adecuada, aunque superficial. | Reflexión limitada o ausente. | No hay reflexión o autoevaluación. |
| Presentación y Comunicación | Presenta su obra de forma clara, atractiva y bien fundamentada. | Presentación clara, con algunos aspectos mejorables. | Presentación sencilla, con poca fundamentación. | La presentación es confusa o incompleta. |
Este plan promueve la integración de conocimientos, habilidades y actitudes, fomentando la creatividad, el pensamiento crítico y la valoración del proceso artístico en un contexto interdisciplinario.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y Originalidad. Integración de Habilidades. Uso de Recursos y Técnicas. Pensamiento Crítico y Reflexión. Presentaci?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
