Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Elementos de las artes y recursos estéticos apreciados en el entorno natural y social, así como en diversas manifestaciones artísticas.
• Asunto o Problema: Cómo los elementos y recursos estéticos presentes en nuestro entorno influyen en las manifestaciones artísticas y cómo podemos percibir y valorar su significado.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
• Escenario: Aula y espacios del entorno escolar
• Metodologías: Aprendizaje Servicio (AS), aprendizaje basado en proyectos, exploración sensorial, análisis crítico, investigación participativa, construcción colaborativa.
• Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, participación social, valoración del entorno, comunicación y expresión artística.

Contenidos y PDAs por Materia

Artes

• Contenidos: Manifestaciones artísticas que emplean sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, elaboradas por personas en condición de discapacidad y/o diseñadas para ellas.
• PDA: Percibir cualidades estéticas en el entorno natural y social, para interpretar sus sentidos y significados.

Otras Materias (sugeridas para integración)

• Ciencias Sociales: Reconocer la influencia del entorno natural y social en las expresiones culturales y artísticas.
• Ciencias Naturales: Identificar recursos naturales utilizados en diferentes manifestaciones artísticas.
• Lengua y Comunicación: Expresar ideas y emociones relacionadas con las experiencias estéticas y culturales.
• Formación Cívica y Ética: Fomentar la valoración y respeto por la diversidad cultural y las formas de expresión artística.

Desarrollo de la Planeación Semanal

Día 1

Inicio:

• Dinámica de bienvenida: "Rostros y sonidos del entorno" (cada estudiante comparte en pareja un elemento del entorno que le inspire una sensación estética).
• Presentación del tema: "Elementos del entorno natural y social en las manifestaciones artísticas".

Desarrollo:

• Exploración sensorial: Salida breve al patio o entorno cercano para identificar sonidos, colores, texturas, formas y olores.
• Discusión guiada: ¿Cómo influyen estos elementos en las expresiones artísticas? (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes... Pág. X).
• Actividad creativa: Dibujo o collage con materiales naturales encontrados en el entorno, relacionándolo con alguna manifestación artística local o tradicional.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué elementos del entorno nos inspiran y por qué?
• Tarea: Investigar en la comunidad alguna manifestación artística que utilice recursos naturales o sociales similares.

Día 2

Inicio:

• Presentación de las investigaciones realizadas en casa sobre manifestaciones artísticas locales o tradicionales que usan recursos del entorno.
• Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos valorar y reconocer las cualidades estéticas en estas expresiones?

Desarrollo:

• Taller de análisis: Visualización y análisis de imágenes, videos o registros de estas manifestaciones (por ejemplo, danzas, artes plásticas, música).
• Debate estructurado: ¿Qué elementos del entorno están presentes? ¿Qué emociones o significados transmiten? (Basado en el análisis del texto del libro, pág. X).
• Juego de rol: Simular una manifestación artística, poniendo en práctica recursos estéticos del entorno.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos las conclusiones y reflexiones.
• Tarea: Elaborar una breve descripción escrita o audiovisual sobre una manifestación artística que involucre recursos naturales o sociales y su significado.

Día 3

Inicio:

• Presentación de las piezas o registros elaborados por los estudiantes (texto, video, audio).
• Pregunta generadora: ¿Qué recursos y elementos estéticos son esenciales en estas expresiones y por qué?

Desarrollo:

• Actividad de creación colectiva: Diseñar un mural o instalación artística que represente recursos y elementos estéticos del entorno.
• Análisis crítico: Comparar diferentes expresiones artísticas y discutir cómo reflejan aspectos del entorno social y natural (Basado en el análisis del texto del libro, pág. X).
• Experimento práctico: Utilizar materiales reutilizables y naturales para crear pequeños objetos o esculturas que puedan integrarse en la instalación.

Cierre:

• Presentación del mural/instalación y discusión sobre su significado y proceso creativo.
• Tarea: Investigar y preparar una breve exposición sobre cómo diferentes culturas utilizan recursos del entorno en sus expresiones artísticas.

Día 4

Inicio:

• Actividad de sensibilización: Escuchar música o ver videos de expresiones artísticas de diferentes comunidades.
• Pregunta reflexiva: ¿Qué elementos del entorno se perciben en estas manifestaciones? ¿Qué sentimientos despiertan?

Desarrollo:

• Debate y análisis: Comparar estas expresiones con las propias experiencias y creaciones.
• Proyecto de investigación: Realizar entrevistas o encuestas en la comunidad escolar para identificar recursos naturales y sociales utilizados en sus expresiones culturales y artísticas.
• Elaboración de mapas conceptuales: Relacionar recursos, elementos estéticos y emociones percibidas.

Cierre:

• Compartir los hallazgos y reflexionar sobre la diversidad de expresiones y recursos en la comunidad.
• Tarea: Escribir un texto narrativo o poético inspirado en los recursos naturales y sociales identificados.

Día 5

Inicio:

• Presentación de los mapas conceptuales y textos producidos en clase.
• Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos valorar y promover nuestras propias expresiones artísticas y recursos del entorno?

Desarrollo:

• Organización de una feria artística y cultural: Exposición de las creaciones, instalaciones, entrevistas y registros realizados durante la semana.
• Actividad de reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la relación entre elementos del entorno y las manifestaciones artísticas?
• Planeación de acciones de participación social para valorar y difundir nuestras expresiones culturales.

Cierre:

• Reflexión final en parejas: ¿Qué elemento del entorno nos inspiró más y por qué?
• Evaluación formativa: Auto y coevaluación mediante preguntas reflexivas sobre el proceso y los aprendizajes alcanzados.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

"Exposición artística y narrativa comunitaria":
Una exposición en la que los estudiantes presenten una instalación artística que integra recursos naturales y sociales del entorno, acompañada de una narrativa o reflexión escrita o audiovisual que explique el significado, los elementos estéticos y el proceso de creación. La exposición será abierta a la comunidad escolar y familiar, promoviendo la valoración de las expresiones culturales locales y el reconocimiento del entorno como fuente de inspiración artística.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación participativa durante las actividades de exploración sensorial y creación.
• Preguntas reflexivas al cierre de cada día para valorar la comprensión y la percepción estética.
• Diario de campo o bitácora donde los estudiantes registren sus ideas, reflexiones y avances.
• Participación en debates y talleres, valorando la argumentación y la creatividad.
• Evaluación del producto final mediante autoevaluación y coevaluación con preguntas como:
• ¿Qué aprendí sobre los recursos del entorno en las expresiones artísticas?
• ¿Cómo aporté en la creación y presentación?
• ¿Qué aspectos puedo mejorar?

Rúbrica de Evaluación del Producto Final

Este diseño busca promover una comprensión profunda, crítica y creativa del entorno y sus recursos en las manifestaciones artísticas, fomentando además el compromiso social y cultural de los adolescentes en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.