Planeacion Didáctica de Números para Tercer Grado de Preescolar | Actividades Mensuales (20 Días)

Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)

Nombre del Proyecto: Los Números
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los niños aún no distinguen la correspondencia uno a uno
Tipo de Planeación: Mensual (20 días / 4 semanas)
Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados

• Lenguajes: Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan las lenguas de la comunidad y de otros lugares.
• Lenguajes (PDA): De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes.
• Saberes y Pensamiento Científico: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
• Saberes y Pensamiento Científico (PDA): Se apoya en recursos impresos y digitales como fotografías, imágenes o videos para profundizar en conocimientos sobre la diversidad de la naturaleza en su comunidad y otras regiones.
• Ética, Naturaleza y Sociedades: La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.
• Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA): Reconoce algunas condiciones ambientales de su comunidad y dice cómo afectan a plantas, animales y personas; en colaboración, hace propuestas para mejorarlas.
• De lo Humano y lo Comunitario: Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales, de acuerdo con sus capacidades y características.
• De lo Humano y lo Comunitario (PDA): Identifica que la lengua que habla, las costumbres familiares y el lugar donde vive contribuyen a la formación de su identidad y pertenencia a una comunidad en la que participa y colabora.

Desarrollo de la Planeación Mensual (20 días / 4 semanas)

Semana 1: Reconociendo los números y la correspondencia uno a uno en nuestro entorno

Lunes:

• Inicio: Cuento oral sobre animales y objetos que tienen pares (Ejemplo: "Los amigos que tienen pareja").
• Desarrollo: Juego sensorial con tarjetas con objetos en pares, donde los niños identifican y nombran los pares.
• Cierre: Conversación en círculo sobre qué objetos tienen en pares en su casa o en el aula.

Martes:

• Inicio: Canción sobre contar y emparejar objetos.
• Desarrollo: Actividad de emparejar objetos reales (zapatos, cucharas, muñecos) en el área de manipulativos, con ayuda de los niños para hacer la correspondencia uno a uno.
• Cierre: Breve diálogo sobre lo que aprendieron al emparejar objetos.

Miércoles:

• Inicio: Pregunta guiada: ¿Qué pasa cuando contamos pares?
• Desarrollo: Juego de "Seguir la pista" con huellas o marcas en el suelo, donde cada niño sigue una secuencia de pasos emparejados.
• Cierre: Dibujar en su cuaderno una pareja de objetos que más les guste.

Jueves:

• Inicio: Charla sobre la importancia de contar y emparejar en su día a día.
• Desarrollo: Uso de bloques o fichas en pares, formando cadenas y contando en voz alta.
• Cierre: Compartir en grupo qué objetos emparejaron y cuánto contaron.

Viernes:

• Inicio: Presentación de historias sencillas con personajes que hacen emparejamientos.
• Desarrollo: Actividad de dramatización con muñecos o marionetas, representando personajes emparejados.
• Cierre: Ronda de palabras sobre lo que más les gustó de la semana.

Semana 2: Explorando números y la correspondencia uno a uno con recursos visuales y tangibles

Lunes:

• Inicio: Revisión de la semana anterior con juego de reconocimiento de pares.
• Desarrollo: Crear una "cadena de números" con fichas o cuentas, colocando una por cada número y emparejando con objetos reales.
• Cierre: Cantar una canción sobre contar y emparejar.

Martes:

• Inicio: Pregunta: ¿Qué pasa cuando contamos los objetos uno a uno?
• Desarrollo: Juego de clasificación: separar objetos en grupos iguales, contando uno a uno.
• Cierre: Conversación sobre cómo saben cuántos hay en cada grupo.

Miércoles:

• Inicio: Juego de memoria con tarjetas numeradas y objetos.
• Desarrollo: Actividad de emparejar tarjetas con el número correcto de objetos (ejemplo: tarjeta con el número 3 y 3 fichas).
• Cierre: Breve reflexión en círculo sobre lo que aprendieron.

Jueves:

• Inicio: Ronda de cuentos cortos sobre números y cantidades.
• Desarrollo: Construcción de una "cadena numérica" con materiales de reciclaje o fichas, en orden del 1 al 10.
• Cierre: Mostrar y nombrar los números en la cadena.

Viernes:

• Inicio: Juego con música y números (como "Simón dice" con números).
• Desarrollo: Juego de "Seguir la secuencia" con pasos y números en el suelo.
• Cierre: Compartir qué número les gustó más y por qué.

Semana 3: Comprendiendo la correspondencia uno a uno en diferentes contextos

Lunes:

• Inicio: Historia oral sobre personajes que emparejan cosas en su mundo.
• Desarrollo: Actividad con objetos naturales (conchas, hojas) donde hacen pares y cuentan en voz alta.
• Cierre: Dibujar sus objetos emparejados en su cuaderno.

Martes:

• Inicio: Pregunta: ¿Qué pasa si no emparejamos correctamente?
• Desarrollo: Juego de "Empareja y cuenta" con figuras y fichas.
• Cierre: Diálogo sobre cómo se sienten al emparejar bien o mal.

Miércoles:

• Inicio: Ronda de palabras sobre números y pares.
• Desarrollo: Actividad con rompecabezas sencillos con números y objetos.
• Cierre: Compartir qué rompecabezas les gustó más.

Jueves:

• Inicio: Pregunta sobre cómo usamos los números en casa.
• Desarrollo: Actividad práctica de contar y emparejar utensilios o juguetes en el aula.
• Cierre: Dialogar en círculo sobre cómo les ayudó la actividad.

Viernes:

• Inicio: Breve cuento sobre un personaje que aprende a contar y emparejar.
• Desarrollo: Juego de roles con objetos y números, identificando pares.
• Cierre: Expresar con palabras qué aprendieron en la semana.

Semana 4: Integrando conocimientos y realizando una actividad final

Lunes:

• Inicio: Revisión general de los conceptos aprendidos.
• Desarrollo: Juego libre con materiales variados para emparejar y contar (fichas, objetos, imágenes).
• Cierre: Plática sobre lo que más les gustó.

Martes:

• Inicio: Cuento sobre números y emparejamiento.
• Desarrollo: Realización de una "obra de arte" con dibujos y objetos emparejados.
• Cierre: Compartir su obra y explicar qué emparejaron.

Miércoles:

• Inicio: Pregunta: ¿Qué aprendimos sobre los números?
• Desarrollo: Actividad de dramatización con personajes que cuentan y emparejan.
• Cierre: Conversación en círculo sobre su participación.

Jueves:

• Inicio: Preparación para la muestra final.
• Desarrollo: Ensayo de la exposición final con sus familias (si se realiza).
• Cierre: Preparar las palabras para explicar su trabajo.

Viernes:

• Inicio: Presentación final a las familias o compañeros.
• Desarrollo: Exhibición del trabajo y explicación oral por parte de los niños.
• Cierre: Celebración y reconocimiento del esfuerzo.

Producto de Desempeño Auténtico Mensual

Evento final:
Una exposición en la que cada niño muestre y explique su trabajo sobre los números y la correspondencia uno a uno, usando objetos, dibujos y palabras. Los criterios de evaluación incluyen:

• Capacidad para emparejar objetos correctamente.
• Uso de vocabulario relacionado con números y pares.
• Participación activa en las actividades y dramatizaciones.
• Expresión oral clara y coherente al explicar su trabajo.

Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual

• Observación continua durante actividades lúdicas y manipulativas, registrando avances en la coordinación y reconocimiento de pares.
• Preguntas orales frecuentes para verificar comprensión: ¿Qué pasa cuando contamos? ¿Cómo emparejamos los objetos?
• Registro de los dibujos y trabajos realizados para evaluar su comprensión visual y conceptual.
• Retroalimentación verbal y positiva en cada actividad para promover su confianza y participación.
• Análisis de la participación en la exposición final para valorar su comprensión y expresión oral.