Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)

Nombre del Proyecto: Palabritas que vuelan
Asunto o Problema Principal a Abordar: Acercar a los niños a los juegos de lenguaje
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Inclusión

Contenidos y PDAs Seleccionados

• Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Canto de bienvenida con palabras sencillas y repetitivas, acompañadas de movimientos: “¡Hola, hola, amigos! Hoy vamos a jugar, ¡sí, sí, sí!”
• Actividad 2: Ronda rápida: cada niño dice una palabra que le guste, y el grupo la repite, para activar la atención y recordar que las palabras vuelan y tienen sonidos mágicos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego sensorial “Las palabras mágicas”: en una caja, hay objetos (pelota, muñeca, árbol de plástico, etc.). Los niños sacan un objeto, lo tocan, lo describen con palabras y luego inventan una pequeña historia o frase con esa palabra.
• Actividad 4: Movimiento “Palabras en el aire”: los niños saltan o bailan levantando tarjetas con letras o palabras, y las leen en voz alta al detenerse.

Cierre:

• Actividad final: Cuento lúdico “Las palabras que vuelan” donde un personaje inventa palabras mágicas y las comparte con el grupo, fomentando la expresión oral y la imaginación.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de saludo con gestos y palabras: “¿Cómo te llamas? ¿Qué te gusta?”
• Actividad 2: Preguntas rápidas: “¿Qué palabra te gusta más?” y “¿Qué palabra te hace reír?” para activar la conversación oral.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de “Palabras voladoras”: con papel, los niños hacen cometas o globos, en los cuales escriben o pegan palabras que aprendieron el día anterior. Luego, los lanzan y dicen las palabras al viento.
• Actividad 4: Juego de imitación: uno dice una palabra y los demás la repiten con diferentes tonos de voz o en diferentes ritmos.

Cierre:

• Actividad final: Canción con palabras inventadas, donde los niños inventan sonidos o palabras nuevas y las cantan en grupo, promoviendo la creatividad y la exploración sonora.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Saludo con movimiento: “¡Vamos a saltar y decir hola!”
• Actividad 2: Ronda de palabras: cada niño dice una palabra que le guste y el grupo la repite, reforzando el vínculo entre expresión oral y comunidad.

Desarrollo:

• Actividad 3: “El rincón de las historias”: con títeres o muñecos, los niños inventan mini historias usando palabras previamente aprendidas, poniendo atención en la entonación y la expresión facial.
• Actividad 4: Juego de movimiento “Palabras en movimiento”: en una fila, los niños deben correr a un lado o a otro cuando escuchan una palabra específica, fomentando la atención y el control motor.

Cierre:

• Actividad final: Narración grupal con ayuda de dibujos: los niños cuentan una historia sencilla usando palabras clave, ayudados por ilustraciones, fortaleciendo la expresión oral y la comprensión.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Canto de bienvenida con palabras y movimientos: “¡Vamos a jugar con palabras!”
• Actividad 2: Preguntas rápidas: “¿Qué palabra te gusta mucho?” y “¿Qué palabra te hace feliz?” para activar la participación.

Desarrollo:

• Actividad 3: “El árbol de las palabras”: los niños pegan o colocan en un árbol de papel diferentes palabras relacionadas con el tema, explorando la clasificación y la asociación.
• Actividad 4: Juego de roles: los niños actúan como personajes que usan palabras para comunicar emociones, ideas o instrucciones, promoviendo la expresión no verbal y verbal.

Cierre:

• Actividad final: Cuento colectivo donde cada niño dice una frase con palabras inventadas o conocidas, creando una historia en grupo que “vuela” con la imaginación.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canto de despedida con palabras y movimientos: “¡Adiós, amigos, a volar palabras!”
• Actividad 2: Ronda rápida: cada niño dice una palabra del tema y la comparte con el grupo.

Desarrollo:

• Actividad 3: “Mi palabra favorita”: cada niño dibuja o trae un objeto que represente su palabra preferida y la comparte diciendo por qué le gusta.
• Actividad 4: Juego de reconocimiento de palabras: en una mesa, las niñas y niños identifican y tocan palabras que han aprendido y las dicen en voz alta.

Cierre:

• Actividad final: Cuentacuentos improvisado: en grupo, los niños crean una historia usando las palabras que practicaron durante la semana, “dejando que las palabras vuelen libres”.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

¿Qué?
Un “Libro de Palabritas Voladoras”: una cartulina grande con dibujos, palabras y pequeñas historias creadas por los niños, decorada con sus propias ilustraciones y palabras favoritas.

¿Cómo?

• Los niños participan en la selección, ilustración y escritura sencilla de las palabras y frases.
• La creación es colaborativa, con participación activa en la expresión oral y el movimiento.

Criterios de evaluación observables:

• Uso de palabras variadas y relacionadas con el tema.
• Participación activa en actividades de expresión oral y movimiento.
• Creatividad en las ilustraciones y en las historias.
• Capacidad de colaborar y compartir ideas en grupo.

¿Cómo se relaciona con los PDAs?
Este producto refleja la exploración sensorial, la creatividad, la expresión oral y la inclusión de diversas formas de comunicación, fortaleciendo recursos y juegos del lenguaje.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante las actividades, tomando nota de la participación, expresiones y gestos de los niños.
• Preguntas abiertas para saber qué palabras o historias recuerdan o inventaron.
• Anécdotas y registros de comentarios espontáneos de los niños.
• Participación en la creación del “Libro de Palabritas” como evidencia del aprendizaje y la inclusión de sus ideas.
• Retroalimentación positiva y adaptaciones según las necesidades de cada niño para fortalecer su confianza en el uso del lenguaje.